1. Methods of assessment in Medical Ethics

2. هدف از آزمون چیست؟
به دنبال سنجش چه سطح و حیطه ای از یادگیری هستیم؟

3. ‌حيطه‌هاي اهداف یادگیری
: هر هدف یادگیریبر حسب نظريه‌ي Bloom در يكي از حيطه‌هاي زير قرار مي‌گيرد.
مشخص كردن اين حيطه‌ها در تعيين شيوه‌هاي ارز‌يابي بسيار مهم است.
الف – حيطه‌ي شناختي (cognitive) يا مهارت‌هاي ذهني.
ب– حيطه‌ي نگرش (attitude) يا مهارت‌هاي ارتباطي.
پ- حيطه‌ي رواني - حركتي (psychomotor) يا مهارت‌هاي عملي.

4. سطوح يادگيري در حيطه شناختي
ارزشيابي
تركيب
ارزشيابي
تجزيه وتحليل
تركيب
تركيب
كاربرد
تجزيه وتحليل
تجزيه وتحليل
تجزيه وتحليل
كاربرد
درك
كاربرد
كاربرد
كاربرد
درك
درك
درك
درك
درك
دانش
دانش
دانش
دانش
دانش
دانش
دانش
Adopted from: Dr.A. Amini

5. (الف) حيطه شناختي
حيطه شناختي آن دسته از هدفهاي آموزشي است كه مستلزم يادآوري و بازشناسي آموخته هاست كه از دانستنيهاي ساده شروع مي شود وبه سطوح پيچيده تر مي رسد.
كه عامل فهميدن در اينها دخالت كمتري دارد و شامل آموخته هاي حفظي پايدار است. كه خود نيز ممكن است ساده يا مشكل باشد. مثل دانستن معني يك لغت يا دانستن يك تئوري يا جريان حوادث.
1- دانش و آگاهي ومعلومات
Adopted from: Dr.A. Amini

6. مصادیق یادگیری در سطح «یادآوری»:
نام بردن
لیست کردن

7. فهميدن سبب مي شود يادگيري رضايت بخش و معني دارشود.
2-حيطه فهم و درك
آن دسته از فعاليتهاي آموزشي كه به درك بيشتري از آگاهي سطحي احتياج دارند در اين طبقه قرار مي گيرند.
فهميدن سبب مي شود يادگيري رضايت بخش و معني دارشود.
فهم مطالب سبب مي شود ديرتر فراموش شود.
Adopted from: Dr.A. Amini

8. مصادیق یادگیری در این سطح: - مثال زدن - توضيح دادن - خلاصه کردن
آموخته هايي كه با فهم همراه است از حيث آسان و مشكل بودن به درجاتي تقسيم ميشوند. مثل درك معناي يك بيت شعر تا فهميدن يك تئوري.
مصادیق یادگیری در این سطح:
- مثال زدن
- توضيح دادن
- خلاصه کردن
Adopted from: Dr.A. Amini

9. آموخته ها در اين حيطه نسبت به حيطه قبلي عمق بيشتري پيدا مي كند.
3- حيطه كاربرد
آموخته ها در اين حيطه نسبت به حيطه قبلي عمق بيشتري پيدا مي كند.
مصادیق در این حیطه:
- محاسبه کردن
- تغيير دادن
- نمايش دادن
Adopted from: Dr.A. Amini

10. 4-حيطه تجزيه و تحليل
توانايي تقسيم مطلب به اجزاي تشكيل دهنده آن از اين رو
مي تواند ساخت تركيبي كل مطلب را شناخت.
ميزان دخالت فهميدن در اين حيطه زيادتر از طبقه قبلي است مثل تجزيه و تحليل يك واقعه تاريخي
مصادیق یادگیری در این سطح :
- با نمودار نشان دادن
- اثبات کردن
- به اجزا تقسيم کردن
Adopted from: Dr.A. Amini

11. 5- حيطه تركيب
شامل توانايي در هم آميختن اجزا، به نحوي كه ساخت كلي جديدي تشكيل مي شود.
در اين حيطه نتايج يادگيري به رفتارهاي خلاق منتهي مي شود. مثل ايراد كردن نطق، ارائه يك طرح بهداشتي
فعلهاي رفتاري مورد استفاده در اين حيطه شامل:
- طبقه بندي مي كند
- تجديد نظر مي كند
- سخنراني مي كند
Adopted from: Dr.A. Amini

12. 6- حيطه ارزشيابي و قضاوت
اگر آموخته ها به كاملترين شكل خود برسد توانايي و قدرت داوري در خود پديد مي آيد و مي تواند در مورد قضايا و پديده ها به قضاوت بپردازد.
مثل نوشتن يك مقاله انتقادي يا تفسير سبك هاي ادبي
مصادیق یادگیری در این حیطه:
- مقايسه کردن
- انتقاد کردن- نقد کردن
- تفسير کردن
Adopted from: Dr.A. Amini

13. سطوح يادگيري در حيطه شناختي
ارزشيابي
تركيب
ارزشيابي
تركيب
تركيب
تجزيه وتحليل
كاربرد
تجزيه وتحليل
تجزيه وتحليل
تجزيه وتحليل
كاربرد
كاربرد
كاربرد
كاربرد
درك
دانش
درك
درك
درك
درك
درك
دانش
دانش
دانش
دانش
دانش
دانش
Adopted from: Dr.A. Amini

14. (ب) حيطه عاطفي حيطه عاطفي حاصل تاثير حيطه شناختي بر ذهن انسان است.
در حيطه شناختي كيفيت و عمق فهميدن مطرح است. ولي در حيطه عاطفي ميزان علاقه ، عاطفه و احساس كه در اثر آموختن ايجاد مي شود مطرح مي باشد.
مثل رعايت مقررات راهنمايي و توصيه رعايت مقررات به ديگران كه ناشي از تاثير عاطفي آموخته است.
در اولي علم و آگاهي به مسايل مطرح است در دومي علاوه بر آن ايمان و پايبندي به آثار علم هم مطرح است. كه به تربيت خانوادگي و خصوصيات فردي نيز بستگي دارد.
Adopted from: Dr.A. Amini

15. سطوح يادگيري در حيطه عاطفي
دروني شدن
سازمان دهي
سازمان دهي
ارزش گذاري
ارزش گذاري
ارزش گذاري
واكنش
واكنش
واكنش
واكنش
آمادگي
آمادگي
آمادگي
آمادگي
آمادگي
Adopted from: Dr.A. Amini

16. 1- آمادگي براي قبول(توجه)
تقسيمات حيطه عاطفي
درجات و ميزان علاقه مندي به فعاليتهاي آموزشي و پرورشي به 5 طبقه تقسيم مي شود:
يعني آغاز پيدا شدن علاقه نسبت به فعاليتهاي يادگيري
براي بيان هدف هاي رفتاري از افعال زير استفاده مي شود:
- مي پرسد
- دنبال مي كند
- مشخص مي كند
- پاسخ مي دهد
1- آمادگي براي قبول(توجه)
Adopted from: Dr.A. Amini

17. 2- واكنش
واكنش به شركت فعال دانشجو در انجام كاري اشاره مي كند مثل انجام تكليف درسي يا شركت در بحث كلاس
ميزان علاقه مندي نسبت به فعاليتهاي يادگيري در اين طبقه بيشتر از طبقه قبلي است.
برخي از فعلهاي اين طبقه عبارتند از:
- جواب مي دهد
- بحث مي كند
- طبقه بندي مي كند
- گزارش مي دهد
- مي نويسد
Adopted from: Dr.A. Amini

18. 3- ارزشگذاري عبارتند از بها و ارزشي كه فراگير براي يادگيري قايل است.
عبارتند از بها و ارزشي كه فراگير براي يادگيري قايل است.
اين طبقه از پذيرش ساده يك ارزش (مثل علاقه مندي به پيشرفت تمام افراد كلاس) تا سطح پيچيده آن مثل احساس تعهد متغير است.
هدفهاي رفتاري اين طبقه را با مثالهای زير مي شود نشان داد:
- كامل مي كند
- دنبال مي كند
- تشكيل مي دهد
- دعوت مي كند
- پيشنهاد مي كند
- گزارش مي كند

19. 4- تدوين
عبارتند از ادغام روشهاي مختلف، رفع تعارضات بين آنها و بنا نهادن يك نظام ارزشی منسجم و پايدار. مثلاً فردي كه به مطالعه علاقمند است ساعات مربوطه را به كار ديگري كه از نظر اجتماعي با ارزش تر است صرف نمايد.
اگر فردي به اين سطح برسد رفتارهايي كه از نظر تعليم و تربيت مفيد ومثبت و با ارزش است در او مشاهده مي شود از قبيل :
هميشه منظم و با انضباط است
براي آموختن تمام درسها كوشش مي كند
براي ديگران احترام قايل است
براي پيشرفت همكلاسان خود كوشش مي كند
در برخورد با مسايل سنجيده عمل مي كند

20. 5- دروني شدن ارزشها - اهل مطالعه بودن - اهل ورزش بودن - وقت شناس بودن
در اين سطح از حيطه عاطفي، فرد داراي نظامي از ارزشها مي شود كه رفتار و اعمال او را براي مدت طولاني تحت تاثير قرار مي دهد. مثل :
- اهل مطالعه بودن
- اهل ورزش بودن
- وقت شناس بودن
از فعلهاي رفتاري زيرين مي شود براي بيان اين حيطه استفاده كرد:
- عمل مي كند
- بجا مي آورد
- تحقيق مي كند
- رسيدگي مي كند
- مي پذيرد

21. سطوح يادگيري در حيطه عاطفي
دروني شدن
سازمان دهي
سازمان دهي
ارزش گذاري
ارزش گذاري
ارزش گذاري
واكنش
واكنش
واكنش
واكنش
آمادگي
آمادگي
آمادگي
آمادگي
آمادگي

22. (ج)حيطه حركتي منظور مهارتهاي بدني و انجام دادن صحيح در عمل مي باشد.
هدفهاي حيطه حركتي به شكل زير طبقه بندي مي شود و از عمل ساده تقليد شروع شده و به تدريج به سطوح بالاتر به عمل كردن بدون كمك، دقت در عمل كردن، هماهنگي حركات و عادي شدن عمل مي رسد.
آمادگي و تقليد
- آمادگي ذهنی
- آمادگي فيزيكي
- آمادگي عاطفي
انجام دادن كار ساده و تكرار آن (تبديل شدن رفتار نهان به رفتار آشكار)

23. اجراي عمل بدون كمك گرفتن از ديگران
سطح عمل اندكي بالاتر از مرحله قبلي است و با اجراي آگاهانه اعمال مربوط است. رفته رفته تسلط افزايش مي يابد و به مرحله اي مي رسد كه ديگر نيازي به راهنمايي ندارد. كه شامل سه سطح فرعي است:
- اجراي آگاهانه تر دستورالعمل ها
- انتخاب بهترين روشها
- اجراي مكرر عمل بدون كمك گرفتن

24. سطح سوم - دقت
در اين سطح انجام كار و تكرار آن با دقت و سرعت و ظرافت همراه است. مثل تسلط بر رانندگي تغيير سرعت و يا جهت حركت

25. سطح چهارم
هماهنگي حركات توانايي انجام دادن هماهنگ چندين كار با هم مثل استفاده از كلاچ ترمز موقع رانندگي

26. عادي شدن و طبيعي شدن
اين سطح بالاترين مرحله يادگيري حيطه حركتي است يعني فرد به طور خودكار به انجام دادن كارهاي دقيق و موزون عادت مي كند و نياز به فكر كردن و صرف انرژي براي هماهنگ كردن فعاليتها ندارد. مثل مهارت در رانندگي و عكس العمل مناسب موقع برخورد با صحنه خطر

27. در ارزیابی اخلاق پزشکی : برای هر سطح چه آزمونی؟
knowledge
Actions
Attitude(habituation)

28. Attitude(habituation)
روش ارزیابی
knowledge
Actions
MCQ
EMQ
Essays
Case study
Vignettes
MEQ(Modified Essay Questions)
Attitude(habituation)

29. Attitude(habituation)
روش ارزیابی
Actions
Portfolios
vignettes
Attitude(habituation)
knowledge

30. Attitude(habituation)
روش ارزیابی
OSCE
360 feedback
Actions
Attitude(habituation)
knowledge

31. سایر خصوصیات آزمون اعتبار ( روایی) پایایی قابلیت انجام
شفاف و گویا برای فراگیران