1. روش تحقيق در تربيت بدني
انسان داراي پيشرفته ترين نظام عصبي در بين موجودات جهان است
تحقيق فرايند رسيدن به پاسخ سئوال پژوهشي است
روشهاي دستيابي انسان به معرفت، شناخت يا دانش
KNOWLEDGE
تجربه
مرجع
الهام يا شهود

2. روشهاي استدلالي در پاسخ به سئوالات
Deductive Method روش قياسي
اين روش توسط ارسطو ابداع وشامل يك حكم كلي (كبري) ،يك حكم جزئي (صغري) و يك نتيجه است وعيب آن در جائي است كه حكم قطعي و كلي وجود ندارد ويا حكم كلي نادرست است
Inductive Method روش استقرايي
فرانسيس بيكن – از مشاهده جزئيات پي به امور كلي ميبريم.
عيب آن عدم امكان مشاهده تك تك اجزا ميباشد.قابليت تعميم ندارد.
Scientific Method روش علمي
داروين- از طريق تركيب دو روش استقرايي و قياسي وپيش فرضهايي از پيشينيان فرضيه هايي را تدوين و سپس آن را مي آزمايد.اين روش چهار چوب پژوهشهاي امروزي و روش علمي است

3. علم چیست؟
كرلينجر (1374) عنوان مي‌كند كه دو ديدگاه ايستا و پويا در رابطه با علم وجود دارد.
تعاريف علم را می توان در دو مقوله تعاریف محتوايی و فرآیندی طبقه‌بندی کرد. بر پایة تعریف محتوايی، علم عبارت از «مجموعه‌ای متراکم از دانش توحید‌یافته» و بر پایه تعریف فرآیندی، علم عبارت از «فعالیت کشف متغیرهای مهم طبیعت، مرتبط ساختن این متغیرها و تبيين این روابط (از طریق بیان قانون)» مي‌باشد.

4. علم چیست؟
مک‌گویگان (1990) بر پایه تعریف کلاسیک که شامل هر دو نوع تعریف است، علم را به عنوان «پیکره‌ای سازمان‌یافته و نظام‌دار درباره جهان که از طریق روش
علمی به دست آمده» معرفی می‌کند.
به طور کلی «علم عبارت از کاربرد روش علمی در پیداکردن جواب برای مسائل حل شدنی» می‌باشد (هومن، 1374).

5. مفروضه‌های بنیادین علم
1- طبیعت منظّم است و این نظم قابل شناسايی است.
2- همه پدیده‌های طبیعی، عمل طبیعی دارند و در پسِ هر پدیده‌ای، علّت یا علّت‌هایی وجود دارد.
3- شناخت علمی امری بدیهی نیست و از آنجا که همیشه خطا وجود دارد دیدگاه علمی بر اساس شک و انتقاد استوار است.
4- علم از راه تجربه کسب می‌شود یعنی اگر بنا باشد که علم در درک دنیای واقعی به ما کمک کند باید مبتنی بر تجربه و مشاهده باشد.
5- معرفت علمی غیراصلی بوده و تغییر می‌کند؛ یعنی آنچه در گذشته نمی‌شناختیم اکنون می‌شناسیم و دانش کنونی ممکن است در آینده اصلاح شود (هومن، 1374).

6. هدف علم
گال، بورگ و گال (1384) اهداف علم را توصيف، پيش‌بيني، كنترل و تبيين پديده‌ها برشمرده‌اند.
دو نوع تبیین وجود دارد:
الف) تبیین قیاسی (همان استدلال قياسي) متضمن تعمیم جهانی و کلی است و اگر مقدمات درست باشند نتیجه نیز درست است كه البته همه تبيین‌های علمی این‌گونه نیستند.
ب) تبیین احتمالی (استقرايی) که در علوم انسانی و رفتاری کاربرد فراوانی دارد و از روی این تبیين‌ها، تعمیم‌های احتمالی استنتاج می‌شود.

7. مراحل پژوهش علمي شناخت وبيان مسئله ساختن فرضيه جمع آوري اطلاعات
تجزيه و تحليل داده ها
استنتاج براي تاييد يا رد فرضيه

8. ويژگي هاي مسئله تحقيق
1- مسئله تحقيق بايد محدود و مشخص باشد و متغيرهاي آن به صورت عيني قابل تعريف باشند.
2- در مسئله تحقيق بايد موضوع مهمي مطرح شده باشد.
3- در مسئله تحقيق بايد موضوع جديدي مطرح شود.
4- مسئله مورد تحقيق بايد با دانش و زمينه تخصصي محقق وامكانات وشرايط محيطي هماهنگ باشد.

9. نظریه
«نظریه مجموعه از مفاهیم، تعاریف و متغیرهای به هم مرتبط است که از طریق مشخص ساختن روابط بین متغیرها با هدف تبیین و پیش‌بینی پدیده‌ها، دید نظام یافته‌ای از پدیده ها ارائه کند» (كرلينجر، ‌1377).
«تئوري، بيان‌كننده مجموعه‌اي از مفاهيم است كه به صورت نظام‌مند با يكديگر ارتباط متقابل دارند و مي‌توان بر اساس آن پديده‌اي را پيش‌بيني و توجيه كرد» (رابينز، ‌1376).
«نظريه، بين متغيرها رابطه علّت و معلولي برقرار مي‌كند تا پديده‌ها را توضيح دهد يا پيش‌بيني كند»‌ (بست،‌ Robins

10. یک نظریه وقتی از نظر علمی مورد قبول است که:
حقایق و مشاهده‌های مربوط به یک مسئله كه مبين ماهيت پديده يا روابط علّت و معلولي بين پديده‌ها يا متغيرهاست را به صورت ساده و با مفروضه‌های کم بیان کند.
با واقعیت‌های مشاهده‌شده و دانش پیشین سازگار باشد.
ابزار لازم برای آزمون خود را فراهم سازد.
انگیزة پژوهشی بیشتری در جامعه به وجود آورد.

11. فرضيه
فرضيه يك حدس يا گمان ظني از روابطي است كه گمان ميرود در بين برخي از پديده ها يا متغيرها وجود دارد.
فرضيه پاسخي بخردانه ، احتمالي و موقت به سئوال پژوهشي است كه در مراحل بعدي درستي يا نادرستي آن به آزمايش گذاشته مي شود.
فرضيه حدس هايي سنجيده ومعقول و براساس تجربيات يا تحقيقات ديگران است.

12. انواع فرضيه : جهت دار وبدون جهت
ويژگي هاي فرضيه تحقيق
هماهنگ با شواهد عقلي و حقايق علمي
قابليت آزمايش شدن
ساده و بدون ابهام
پيش بيني كننده رابطه بين دو يا چند متغير
انواع فرضيه : جهت دار وبدون جهت

13. پس فرضيه يك گمان ظني و نظريه اثبات آن است
ويژگي هاي فرضيه تحقيق
هدف نهايي علم رسيدن به يك نظريه است.براي اين كار:
1- اطلاعات جمع آوري شده را خلاصه ميكند.
2- اصول حاكم بر مجموعه اي از واقعيت ها را به روشني بيان ميكند.
3- روابط بين پديده ها را براي پيش بيني تعيين ميكند
4- نظريه اي را تدوين وتبيين ميكند.
پس فرضيه يك گمان ظني و نظريه اثبات آن است

14. پژوهش علمي (تعريف)
روشي براي مطالعه منظم وسيستماتيك پديده ها به منظور كشف رابطه بين آنها ودرك اصول وقواعد كلي حاكم بر اين پديده ها

15. ويژگي هاي پژوهش علمي
1- پژوهش براي يافتن يا توضيح روابط بين متغير ها و احتمالا كشف رابطه عليت انجام ميشود.
2-پيش بيني
3- استفاده از روشهاي عيني و قابل مشاهده (قابل آزمايش)
4-مشاهده دقيق مستلزم استفاده از ابزار دقيق و معتبر است
5- تجربه وتخصص محقق
6- صبر طلبي پشتكار و جرات محقق
7-اجتناب از پيش داوري و سو گيري متعصبانه ورعايت صداقت ، امانت داري ، بي طرفي توسط محقق

16. Proposal طرح پيشنهادي
اولين و مهمترين مرحله فرايند تحقيق تهيه طرح پيشنهادي است.
اين طرح به عنوان يك راهنما ،يك نقشه اوليه ويك چهارچوب نظام دار از فعاليت تحقيقي است كه قرار است انجام شود و در آن گام به كام مراحل اجراي پژوهش پيش بيني شده است

17. Proposal مندرجات طرح پيشنهادي
1- بيان مسئله
2- تدوين فرضيه
3- اهميت مسئله
4-تعاريف ، پيش فرضها ، محدوديت ها وقلمرو تحقيق
5- مرور ادبيات تحقيق
6- تجزيه و تحليل روشهاي پيشنهادي وتوضيح جزييات آن
7-جدول زماني براي مراحل تحقيق

18. variable متغير الف- كيفي ب- كمي الف- فعال ب- ويژگي الف- مستقل
1- از نظر اندازه گيري
2-ازنظر امكان دستكاري متغير
3- از نظر نقش متغير
در فرايند پژوهش
الف- فعال
ب- ويژگي
الف- مستقل
ب- وابسته
ج- تعديل كننده
د- كنترل
ه- مداخله گر

19. مراحل اندازه گيري متغير ها
1- تعريف متغير تحت بررسي (نظري و عملياتي)
2- تهيه ابزار يا وسايل اندازه گيري (ويژگيهاي ابزار اندازه گيري)
3- پيش بيني مقياس اندازه گيري (انواع مقياسهاي اندازه گيري)

20. ويژگيهاي ابزار اندازه گيري
1- روايي
2- پايايي
3- عينيت
4- عملي بودن

21. 1- نسبي يا صفر مآخذي 2- فاصله اي 3- ترتيبي يا رتبه اي 4- اسمي
مقياسهاي اندازه گيري
الف - كمي
ب- - كيفي
3- ترتيبي يا رتبه اي
4- اسمي

22. آمار آمار توصيفي آمار استنباطي ويژگيهاي آمار استنباطي جامعه اماري
نمونه
شيوه نمونه گيري

23. طرح پژوهش نقشه و نمايي شماتيك از روند انجام تحقيق است و در آن بايد نحوه انتخاب، نمونه ها ازمون هاي اوليه و نهايي ، وجود گروه كنترل ، متغير مستقل و نحوه اعمال آن به گروههاي مختلف اشاره شود.
نوع و روش تحقيق
طرح تحقيق
جامعه آماري
نمونه و شيوه نمونه گيري
ابزار تحقيق و هنجاريابي آن
متغيرهاي تحقيق
روش جمع آوري داده ها
روش هاي آماري

24. به مجموعه اي از اشياء ،افراد، مكان ها و رويدادهايي اطلاق ميشود كه در يك يا چند صفت مشترك باشند.
تعريف روشن از جامعه مادر و نيز تعيين حدود و ثغورآن از موارد اساسي هر پژوهش است.
اشاره به حجم جامعه محقق را در تعيين صحيح حجم نمونه ياري ميكند
نوع و روش تحقيق
جامعه آماري
نمونه و شيوه نمونه گيري
ابزار تحقيق و هنجاريابي آن
متغيرهاي تحقيق
روش جمع آوري داده ها
روش هاي آماري

25. گروهي از افراد جامعه كه معرف آن جامعه بوده وكم و بيش ويژگي افراد جامعه را داراست. در انتخاب نمونه بايد :
1- شانس مساوي براي انتخاب همه افراد وجود داشته باشد
2-انتخاب هر فرد مستقل از ديگري باشد.
3-نمونه اريب نباشد.
نوع و روش تحقيق
جامعه آماري
نمونه و شيوه نمونه گيري
ابزار تحقيق و هنجاريابي آن
متغيرهاي تحقيق
روش جمع آوري داده ها
روش هاي آماري

26. نمونه گيري
نمونه هاي زير 30 عضو نمونه كوچك و بالاتر از 30 نمونه هاي بزرگ هستند چرا؟
يك نمونه مطلوب كه ميتواند معرف دقيق جامعه هدف باشد بايد از يك طرف آن قدر بزرگ باشد تا نتايج به جامعه قابل تعميم باشد و از طرف ديگر بايد آنقدر كوچك باشد تا از نظر صرف پول و هزينه و پيچيدگي هاي پردازش داده ها مقرون به صرفه باشد.
انتخاب تصادفي بهترين شيوه گزينش نمونه است

27. شيوه هاي نمونه گيري الف - نمونه هاي تصادفي تصادفي ساده تصادفي نظام دار
تصادفي طبقه اي (بر اساس صفات ناهمگون)
تصادفي خوشه اي
ب - نمونه هاي غير تصادفي
سهميه اي (بر اساس تعيين نسبتها و بيشتر در نگرش سنجي ها)
هدفمند (ملاك انتخاب قضاوت پژوهشگر است)
اتفاقي (از نمونه هاي در دسترس انتخاب مي شوند و مثل پزشكان. نتايج آن به آساني قابل دفاع نيست.)

28. (جدول كرجسي و مورگان و جدول فلاويو اودينسكي)
1- بررسي پيشينه تحقيق
2- برآورد واريانس جامعه
3- تعيين واريانس نظري
جامعه
تقسيم دامنه تغير نمرات
بر عدد 6
انتخاب حجم نمونه
1- از طريق محاسبات رياضي و با توجه به
واريانس جامعه روشهاي آگاهي از واريانس جامعه:
2-از طريق مراجعه به جداول تعيين حجم نمونه
(جدول كرجسي و مورگان و جدول فلاويو اودينسكي)

29. مقطعي طولي نوع و روش تحقيق تاريخي توصيفي همبستگي علي-مقايسه اي تجربي
تقسيم بندي تحقيقات به لحاظ ماهيت:
تاريخي
توصيفي
همبستگي
علي-مقايسه اي
تجربي
تقسيم بندي تحقيقات به لحاظ زمان :
گذشته نگر- حال نگر و آينده نگر
تقسيم بندي تحقيقات به لحاظ هدف :
بنيادي
كاربردي
اقدام پژوهي
تقسيم بندي تحقيقات به لحاظ طول رشد :
مقطعي
طولي
نوع و روش تحقيق
جامعه آماري
نمونه و شيوه نمونه گيري
ابزار تحقيق و هنجاريابي آن
متغيرهاي تحقيق
روش جمع آوري داده ها
روش هاي آماري

30. آزمايشگاهي ميداني پيمايشي كتابخانه اي مصاحبه نوع و روش تحقيق
روش هاي انجام پژوهش :
آزمايشگاهي
ميداني
پيمايشي
كتابخانه اي
مصاحبه
نوع و روش تحقيق
جامعه آماري
نمونه و شيوه نمونه گيري
ابزار تحقيق و هنجاريابي آن
متغيرهاي تحقيق
روش جمع آوري داده ها
روش هاي آماري

31. نوع و روش تحقيق الف- غير آزمايشي 1- تاريخي 2-توصيفي 3-همبستگي
انواع تحقيقات از نظر كنترل متغيرها:
الف- غير آزمايشي
1- تاريخي 2-توصيفي 3-همبستگي
4- علي/ مقايسه اي
ب – آزمايشي
محقق محرك ،رفتار يا شرايط محيطي را دستكاري ميكند تا اثرات آنرا مشاهده كند.اين روش پيچيده ترين دقيق ترين و مؤثرترين راهبراي كشف و پروراندن نظريه هاي علمي است.كنترل متغيرهاي ناخواسته بسيار اهميت دارد.دو مفهوم بسيار مهم در اينگونه تحقيقات روايي داخلي و خارجي تحقيق است
نوع و روش تحقيق
جامعه آماري
نمونه و شيوه نمونه گيري
ابزار تحقيق و هنجاريابي آن
متغيرهاي تحقيق
روش جمع آوري داده ها
روش هاي آماري

32. روايي داخلي يعني كنترل كليه عوامل اثرگذار بر تحقيق به نحوي كه فقط اثر متغير مستقل بارز و نمايان شودبيشتر پژوهشهايي كه در شرايط آزمايشگاهي انجام ميشود قادر است اثر متغير هاي ناخواسته را كنترل كند.بنابر اين تحقيقات بنيادي با اين روش انجام مي شود.
روايي خارجي مربوط به تعميم پذيري نتايج است
با اين توضيح روايي داخلي وخارجي در مقابل هم قرار مي گيرد چرا؟
بيشتر تحقيقات كاربردي و اقدام پژوهي كه نياز به تعميم در شرايط طبيعي هستند بايد دارا روايي خارجي خوبي باشند
روايي تحقيقات تجربي

33. نوع و روش تحقيق تحقيق بنيادي هدف تحقيق بنيادي پيشبرد علم است
پايه هاي دانش بشري است
تحقيق كاربردي
دستيابي به اصول وقواعدي است كه در شرايط واقعي و عملي به كار بسته ميشوند و به بهبود محصول و كارايي روشهاي اجرايي كمك ميكند
تحقيق اقدام پژوهي
كاربرد آن فوري است و قابليت آن در سطح محل ارزيابي مي شود
نوع و روش تحقيق
جامعه آماري
نمونه و شيوه نمونه گيري
ابزار تحقيق و هنجاريابي آن
متغيرهاي تحقيق
روش جمع آوري داده ها
روش هاي آماري

34. تحقيقات زير از چه نوعي هستند؟
آيا ميتوانيد حدس بزنيد به چه روشي انجام مي شوند؟
بررسي وضعيت آمادگي جسماني دانش آموزان نخبه بندر عباس
ارتباط بين هوش هيجاني و اجراي يك مهارت دقيق
هنجاريابي آزمون كوپر
تاثير 8هفته تمرين با وزنه بر ضربان قلب ورزشكاران نخبه
تاثير تمرينات آرام سازي قبل از انجام مسابقه در ورزشكاران حرفه اي
بررسي اثرات اجتماعي ورزش كردن بر فرهنگ مردم در دوران صفويه
ارتباط بين قد ووزن دختران درزمان بلوغ
نگرش والدين ،معلمين و دانش آموزان نسبت به درس تربيت بدني
تحولات قرن اخير در ورزش ايران
مقايسه وضعيت قلبي عروقي شهروندان شيرازي با عشاير استان فارس

35. طرح پژوهش نقشه و نمايي شماتيك از روند انجام تحقيق است و در آن بايد نحوه انتخاب، نمونه ها ازمون هاي اوليه و نهايي ، وجود گروه كنترل ، متغير مستقل و نحوه اعمال آن به گروههاي مختلف اشاره شود.
طرح تحقيق مختص تحقيقات تجربي است و دو هدف اساسي دارد
1- پاسخ به سئوال پژوهشي
2- كنترل واريانس
طرح تحقيق
كنترل واريانس يعني به حداقل رساندن اثر ساير متغيرهاو واريانس خطا ، به حداكثر رساندن اثر متغير مستقل و كنترل متغيرهاي ناخواسته

36. كنترل متغيرهاي ناخواسته
1- حذف متغير(مثل كنترل جنسيت آزمودني ها)
2- وارد كردن متغير از طريق محاسبه واريانس متغير مورد نظر و خارج كردن آن از واريانس كل
3- همتا كردن آزمودني ها
4- آرايش تصادفي

37. واريانس خطا
واريانس خطا تغيير پذيري ناشي از نوسانات تصادفي است. اگر تعدادمشاهدات زياد باشد اين نوسانات همديگر را خنثي ميكنند.منبع واريانس خطا به تفاوتهاي فردي و خطاي سنجش ( 1-ناشي از تغييرات پاسخ آزمودني در زمانها و شرايط مختلف مثل بي دقتي و حواس پرتي ،
2- خطاي آزمون كننده، 3- نا پايايي ابزار اندازه گيري )مربوط ميشود.
بنابر اين در يك طرح پژوهشي نظام دار :
1- واريانس نظام دار مربوط به اثر متغير مستقل افزايش ميابد
2- واريانس ناشي از متغيرهاي ناخواسته كنترل و حذف مي شوند
3-واريانس خطا به حداقل ميرسد.

38. عومل مؤثر بر روايي داخلي
1- رشد وباليدگي
2- اثر آزمون اوليه در آزمون نهايي
3- تاريخ يا رويدادهاي همزمان
4-تاثير متغيرهاي قبلي
5- ناپايايي ابزار اندازه گيري
6- انتخاب افتراقي نمونه مورد مطالعه
7- افت آزمود نيها
8- تاثير آگاهي و تلقين در عملكردآزمودني ها
9-آميختگي وايجاد خطاي هاله اي
10- ساختگي بودن موقعيت آزمايشي
11- رگرسيون يا بازگشت آماري

39. طرحهاي شبه تجربي 1- طرح پس آزمون يك گروهي
2- طرح پيش آزمون – پس آ‍زمون يك گروهي
3- طرح مقايسه گروههاي ايستا
4- طرح پيش آزمون – پس آزمون شبيه سازي شده
5- طرح دو گروهي بدون كنترل

40. طرحهاي آزمايشي حقيقي 1- طرح پس آزمون با گروه كنترل
2- طرح گروه آزمايشي- گروه گواه: آزمودني هاي همتا شده
3- طرح پيش آزمون _ پس آزمون با گروه كنترل
4- طرح شبيه سازي شده پيش آزمون _پس آزمون با گمارش تصادفي
5- طرح سه گروهي پيش آزمون – پس آزمون
6- طرح چهار گروهي پيش آزمون – پس آزمون سالومون
7- طرحهاي زماني

41. اصول اخلاقي اجراي تحقيق در مورد انسان
1- رضايت آگاهانه
2- عدم تجاوز به حريم خصوصي افراد
3- راز داري
4- حراست آزمودني در برابر فشارها، آسيب ها و خطرات جسماني و رواني
5- آگاهي از نتيجه

42. روشهاي جمع آوري اطلاعات
1- مشاهده
2- مقياس درجه بندي رفتار
3- پرسشنامه
4- مصاحبه
5- گروه سنجي
6-نگرش سنجي
7-آزمون ها و سياهه هاي رواني
8- تحليل محتوا

43. يكي از روشهاي متداول جمع آوري داده ها مشاهده است براي بررسي كمي يا كيفي برخي از موارد مثل امكانات و تجهيزات ورزشي ، استاندارد بودن برخي از قسمتهاي تاسيسات ورزشي و ظرفيت آن از اين روش استفاده ميشود ساخت چك ليست مهمترين اقدام يك مشاهده گر است.
مشاهده رفتار مستلزم ادراك دقيق و روشن از رفتار در موقعيتي خاص است
توانايي مشاهده گر
نياز به يك طرح نظام دار
مشاهدات بايد به اندازه كافي باشد
عدم دخالت تعصبات و نگرشهاي مشاهده گر در رفتار مورد مشاهده

44. اصولي كه براي افزايش روايي و اعتبار مشاهده بايد رعايت شود
تهيه نقشه و طرح وتعريف دقيق رفتار تحت بررسي
رفتار يك نفر مورد مشاهده قرار گيرد
مشاهده رفتار در موقعيتها و زمانهاي مختلف
كنترل احتمال بوجود آمدن شرايط غير طبيعي به دليل حضور محقق
مشاهده رفتار در شرايط عادي (كودكان راحت تر حالات هيجاني خود را بروز مي دهند)
حذف عوامل مخل واثر گذار در رفتار
ثبت مشاهدات نبايد بر رفتار مشاهده شونده اثر بگذارد و در زمان تفسير رفتار تعصبات بايد كنار گذاشته شود.
تلفيق اطلاعات بدست آمده از مشاهده با ساير اطلاعات

45. مقياس درجه بندي رفتار براي توصيف و درجه بندي رفتار و بر مشاهده استوار است
مقياس درجه بندي رفتار براي اندازه گيري رفتارهايي به كار مي روند كه ابزار استاندارد شدهاي براي آن وجود ندارد
براي افزايش اعتبار و روايي اين مقياس بايد:
تعريف روشن و دقيق از رفتار مورد مشاهده به صورت عملياتي
درجه هاي رفتار نيز بايد به روشني و دقيق تعريف شوند
(هميشه، اغلب، گاهي، بندرت و هيچوقت)

46. انواع مقياسهاي درجه بندي رفتار
مقياس درجه بندي نموداري
مقياس درجه بندي توصيفي
مقياس درجه بندي عددي

47. خطا هاي درجه بندي رفتار
خطاي هاله اي (رفتار تحت تاثير يكي از ويژگيهاي فرد قرار گيرد)
خطاي تقابل يا تناقض
خطاي كلامي (ناشي از ابهام در برخي از واژه ها)
خطاي گرايش مركزي
خطاي نرمش و ارفاق
خطاي سخت گيري

48. پرسشنامه يكي از ابزارهاي نگرش سنجي است و مزيت آن ،آساني استفاده از آن ، صرفه جوئي در وقت ، تمركز آزمودني روي هدف پرسش، عيني بودن، آساني جمع آوري ،تلخيص و آناليز اطلاعات مي باشد

49. جهت افزايش اعتبار و روائي پرسشنامه بايد اصول زير رعايت شود
تهيه فهرست كاملي از داده هاي مورد نياز توسط محقق و قبل از تدوين
سئوالات بايد كاملا روشن و واضح و بدون ابهام باشد.
از به كار بردن قيد مثل اغلب ، شايد و غيره خودداري شود.
از به كار بردن افعال و عبارات منفي خودداري شود.
سئوال چند وجهي نباشد.
چينش سئوالات بر اساس يك نظم منطقي
كد گذاري سئوالات براي آناليز ساده تر داده ها
تنظيم و تدوين راهنماي پرسشنامه
Pilot كردن پرسشنامه
كوتاه بودن پرسشنامه
ظاهر زيبا ، جذاب، منظم، خوانا داشته باشد

50. مصاحبه مصاحبه يك ارتباط رو در رو بين مصاحبه كننده و مصاحبه شونده است و بر اساس هدفي معين طراحي شده است و دو نفر با يكديگر در تعامل هستند يعني از يكديگر تاثير مي پذيرندمصاحبه به لحاظ هدف و روش به مصاحبه تحقيقي و مشاورهاي تقسيم مي شود

51. مصاحبه تحقيقي شامل : مصاحبه اطلاعاتي كه صرفايك سري اطلاعات از طرف مصاحبه شونده ارائه مي شود و بدون هيچ تفسيري توسط مصاحبه كننده ثبت مي شود مصاحبه ارزشيابي كه نياز به تعبير و تفسير توسط مصاحبه كننده دارد.نياز به تخصص بالا و تفسير واكنشها دارد. و وقتي استفاده مي شود كه مصاحبه كننده مايل است سطح علايق ،تواناييها ، واكنشها، عقايد و بطور كلي ويژگيهاي شخصيتي مصاحبه شونده را ارزيابي كند

52. مزاياي مصاحبه جلب اعتماد و اطمينان آزمودني وضوح هدف تحقيق براي آزمودني براي افراد بي سواد و كودكان و افرادي كه بهره هوشي پاييني دارند روشي مناسب است مصاحبه مي تواند با ساختار يا بدون ساختار باشد

53. جهت افزايش اعتبار و روائي مصاحبه بايد اصول زير رعايت شود
كارا يي و مهارت مصاحبه كننده
ايجاد جو دوستانه بر اساس اطمينان ، آرامش و احترام متقابل.
آغاز صحبت اهميت زيادي دارد.
ترسيم و تدوين اهداف مصاحبه قبل از جلسه توسط مصاحبه كننده.
استفاده از چك ليست يا مصاحبه با ساختار با درجه بندي مشخصي از واكنشهاي رفتاري.
عدم تلقين برخي از مفاهيم به مصاحبه شونده
يادداشتهاي مصاحبه كننده طولاني نباشد.
تلفيق نظرات چند مصاحبه كننده باعث افزايش دقت و اعتبار اطلاعات ميگردد.
دقت در تعبير و تفسير پاسخ ها

54. يكي از ابزارهاي اندازه گيري و مطالعه متغيرهاي تحقيق استفاده از منابع موجود و تحليل محتواي آن است
هرمنبعي داراي پيامي است كه بازتابي از ويژگيهاي شخصيتي، علايق، نگرشها، و انعكاسي از شرايط محيطي، زماني، اقتصادي ، اجتماعي و غيره است پس با تحليل محتوا ميتوان به ويژگيهاي توليد كننده توليد كننده ويا شرايط و اوضاع و احوال اجتماعي زمان توليد پي برد.مثلا با بررسي فعاليتهاي ورزشي دز دوران سلجوقيان ميتوان به شرايط اجتماعي آن زمان و نگرش مردم نسبت به ورزش پي برد.
بنابراين تحليل محتوي روش مطالعه و تجزيه و تحليل ارتباطها به شيوهاي نظام دار، عيني و كمي براي اندازه گيري متغيرهاست

55. انتخاب و نمونه گيري منابع تحليل تعريف و مشخص نمودن متغيرهاي تحقيق
مراحل تحليل محتواي
مشخص كردن مسئله پژوهشي
انتخاب و نمونه گيري منابع تحليل
تعريف و مشخص نمودن متغيرهاي تحقيق
انتخاب واحدهاي تحليل (كلمه ، موضوع ،ماده)
كمي كردن واحدهاي تحليل (طبقه بندي ، رتبه بندي و درجه بندي )

56. مراحل انجام يك پژوهش علمي
شناخت وبيان مسئله
ساختن فرضيه
جمع آوري اطلاعات
تجريه و تحليل داده ها
استنتاج

57. فصل اول : طرح وبيان مسئله
مقدمه
بيان مسئله
ضرورت و اهميت تحقيق
اهداف تحقيق
فرضيه هاي تحقيق
پيش فرض ها
تعاريف و اصطلاحات فني

58. فصل دوم : ادبيات تحقيق الف : زمينه هاي نظري موضوع
ب : تحقيقات مرتبط با موضوع پژوهش

59. فصل سوم : روش شناسي تحقيق
فصل سوم : روش شناسي تحقيق
نوع و روش تحقيق
طرح تحقيق
جامعه آماري
نمونه و شيوه نمونه گيري
ابزار تحقيق و هنجاريابي آن
متغيرهاي تحقيق
روش جمع آوري داده ها
روش هاي آماري

60. فصل چهارم تحليل داده ها الف – توصيف داده ها
ب - آزمون فرضيه ها يا سئوالات تحقيق

61. فصل پنجم خلاصه يافته ها بحث ونتيجه گيري محدوديت هاي تحقيق پيشنهادها
بحث و نتيجه گيري
خلاصه يافته ها
بحث ونتيجه گيري
محدوديت هاي تحقيق
پيشنهادها

62. ساير موارد فهرست منابع فهرست پيوستها چكيده سپاسگزاري تقديم فهرست مطالب
فهرست جداول
فهرست نمودارها يا اشكال