1. SOCIJALNA KOMPETENTNOST I EKSTERNALIZIRANI/INTERNALIZIRANI PROBLEMI U PONAŠANJU U DJEČJEM VRTIĆU: POVEZANOST S NEKIM ASPEKTIMA ODGOJNIH STILOVA RODITELJA I INDIVIDUALNE STRUČNE POMOĆI
Nataša Vlah, Sanja Smojver-Ažić
Renata Josipović, Romina Srok, Dajana Stjepanović
Sveučilište u Rijeci
TREĆI HRVATSKI SIMPOZIJ O RANOJ INTERVENCIJI U DJETINJSTVU, rujna 2013., Sveučilište u Zadru i Hrvatska udruga za ranu intervenciju
:17

2. Sadržaj prezentacije 1.Teorijsko polazište
TREĆI HRVATSKI SIMPOZIJ O RANOJ INTERVENCIJI U DJETINJSTVU, rujna 2013., Sveučilište u Zadru i Hrvatska udruga za ranu intervenciju
:17

3. Teorijsko polazište
1. U socijalno-ekološkom prostoru socijalnog i moralnog razvoja dijete je u interakciji s različitim i brojnim utjecajima koji, uz djetetovu biološku predispoziciju, determiniraju različita ponašanja i razinu socijalne kompetentnosti (Bronfenbrenener, 1975; santrock, 1998; Bouillet, 2010)
TREĆI HRVATSKI SIMPOZIJ O RANOJ INTERVENCIJI U DJETINJSTVU, rujna 2013., Sveučilište u Zadru i Hrvatska udruga za ranu intervenciju
:17

4. Teorijsko polazište i svrha
2. Manji dio tih utjecaja predstavljaju i odgojni stilovi roditelja i stručna pomoć koju dijete dobiva u vrtiću radi svojih specifičnih razvojnih potreba. Istraživačka svrha: doprinos znanju stručnjaka u vrtiću o povezanosti tih utjecaja s razinom socijalne kompetentnosti radi kvalitetnijeg osmišljavanja spektra intervencija prema djetetu i obitelji
TREĆI HRVATSKI SIMPOZIJ O RANOJ INTERVENCIJI U DJETINJSTVU, rujna 2013., Sveučilište u Zadru i Hrvatska udruga za ranu intervenciju
:17

5. Teorijsko polazište i svrha
1. U socijalno-ekološkom prostoru socijalnog i moralnog razvoja dijete je u interakciji s različitim i brojnim utjecajima koji, uz djetetovu biološku predispoziciju, determiniraju različita ponašanja i razinu socijalne kompetentnosti. 2. Manji dio tih utjecaja predstavljaju i odgojni stilovi roditelja i stručna pomoć koju dijete dobiva u vrtiću radi svojih specifičnih razvojnih potreba Istraživačka svrha: doprinos znanju stručnjaka u vrtiću o povezanosti tih utjecaja s razinom socijalne kompetentnosti radi kvalitetnijeg osmišljavanja spektra intervencija prema djetetu i obitelji.
TREĆI HRVATSKI SIMPOZIJ O RANOJ INTERVENCIJI U DJETINJSTVU, rujna 2013., Sveučilište u Zadru i Hrvatska udruga za ranu intervenciju
:17

6. Specifični ciljevi Utvrditi:
Deskriptivna obilježja socijalne kompetentnosti i eksternaliziranih/internaliziranih problema u ponašanju predškolske djece, odgojnog stila roditelja i nekih obilježja individualne stručne podrške
Postoji li razlika u socijalnoj kompetentnosti i eksternaliziranim/internaliziranim problemima u ponašanju s obzirom na:
- odgojni stil roditelja (mama i tata);
- uključenost u neki oblik individualnog stručnog rada radi nekih razvojnih specifičnosti kao i učestalost primanja pomoći.
TREĆI HRVATSKI SIMPOZIJ O RANOJ INTERVENCIJI U DJETINJSTVU, rujna 2013., Sveučilište u Zadru i Hrvatska udruga za ranu intervenciju
:17

7. Metoda
N= 178 (58% dječaka); M=4 godine (2,5 do 7); SD: 3 godine – jedan vrtić u PGŽ
1. Social Competence and Behavior Evaluation Scale-Preschool Edition (SCBE) (LaFrenier i Dumas, 1995), nazvana Skala socijalne kompetencije i evaluacije ponašanja za predškolce (SKEP) (Bubnić,2002); 1-6 od nikad do često
2. Upitnik o općim podacima u kojem su i univarijatno definirane
nominalna varijabla odgojnog stila i
nominalna varijabla dobivanja i ordinalna varijabla učestalosti stručne pomoći.
Odgajateljice daju procjene u oba upitnika (50% abecednog popisa); 6 mjeseci poznavanja djece koju procjenjuju;etički aspekti.
TREĆI HRVATSKI SIMPOZIJ O RANOJ INTERVENCIJI U DJETINJSTVU, rujna 2013., Sveučilište u Zadru i Hrvatska udruga za ranu intervenciju
:17

8. Metoda
N= 178 (58% dječaka); M=4 godine (2,5 do 7); SD: 3 godine – jedan vrtić u PGŽ
1. Social Competence and Behavior Evaluation Scale-Preschool Edition (SCBE) (LaFrenier i Dumas, 1995), nazvana Skala socijalne kompetencije i evaluacije ponašanja za predškolce (SKEP) (Bubnić,2002); 1-6 od nikad do uvijek; 80 čestica
2. Upitnik o općim podacima u kojem su i univarijatno definirane
nominalna varijabla odgojnog stila i
nominalna varijabla dobivanja i ordinalna varijabla učestalosti stručne pomoći.
Odgajateljice daju procjene u oba upitnika (50% abecednog popisa); 6 mjeseci poznavanja djece koju procjenjuju;etički aspekti.
TREĆI HRVATSKI SIMPOZIJ O RANOJ INTERVENCIJI U DJETINJSTVU, rujna 2013., Sveučilište u Zadru i Hrvatska udruga za ranu intervenciju
:17

9. Metoda
N= 178 (58% dječaka); M=4 godine (2,5 do 7); SD: 3 godine – jedan vrtić u PGŽ
1. Social Competence and Behavior Evaluation Scale-Preschool Edition (SCBE) (LaFrenier i Dumas, 1995), nazvana Skala socijalne kompetencije i evaluacije ponašanja za predškolce (SKEP) (Bubnić,2002); 1-6 od nikad do često
2. Upitnik o općim podacima u kojem su i univarijatno definirane
nominalna varijabla odgojnog stila i
nominalna varijabla dobivanja i ordinalna varijabla učestalosti stručne pomoći.
Odgajateljice (N=16) daju procjene u oba upitnika (50% abecednog popisa za djecu iz svoje grupe); 6 mjeseci poznavanja djece koju procjenjuju; anonimno i dobrovoljno.
TREĆI HRVATSKI SIMPOZIJ O RANOJ INTERVENCIJI U DJETINJSTVU, rujna 2013., Sveučilište u Zadru i Hrvatska udruga za ranu intervenciju
:17

10. 1. Deskriptivni rezulati
Faktorska analiza SCEP-a: 3 faktora; 48% zajedničke varijance 1. Socijalna kompetentnost (M=3,38; SD=,957) 2. Eksternalizirani problemi (M=2,04; SD=,894) 3. Internalizirani problemi (M=2,48; SD=,758) Pearson: r12=-,447** ; r13=-,578** ; r23=,294** Pri odabiru procjene autoritativni, autoritarni, permisivni i indiferentni odgojni stil: 1/3 bez odgovora; ostalo podjednako autoritativni (Nm= 38 (25%); Nt=35 (21%)) i permisivni (Nm=47 (32%); Nt=50 (32%)) - N= 21 (12 %) djece prima neki oblik individualnog stručnog rada radi nekih razvojnih specifičnosti -kod N= 16 (9%) djece navedena pomoć je pružena u učestalosti od manje nego jednom mjesečno do najviše dva puta mjesečno -kod N= 5 (3%) djece u učestalosti od jedanput do više puta tjedno.
TREĆI HRVATSKI SIMPOZIJ O RANOJ INTERVENCIJI U DJETINJSTVU, rujna 2013., Sveučilište u Zadru i Hrvatska udruga za ranu intervenciju
:17

11. 1. Deskriptivni rezulati
Uzima u obzir drugu djecu i njihovo stajalište.
Brine o igračkama.
Osjetljivo na tuđe probleme.
1. Deskriptivni rezulati
Faktorska analiza SCEP-a: 3 faktora; 48% zajedničke varijance 1. Socijalna kompetentnost (M=3,38; SD=,957) 2. Eksternalizirani problemi (M=2,04; SD=,894) 3. Internalizirani problemi (M=2,48; SD=,758) Pearson: r12=-,447** ; r13=-,578** ; r23=,294** Pri odabiru procjene autoritativni, autoritarni, permisivni i indiferentni odgojni stil: 1/3 bez odgovora; ostalo podjednako autoritativni (Nm= 38 (25%); Nt=35 (21%)) i permisivni (Nm=47 (32%); Nt=50 (32%)) - N= 21 (12 %) djece prima neki oblik individualnog stručnog rada radi nekih razvojnih specifičnosti -kod N= 16 (9%) djece navedena pomoć je pružena u učestalosti od manje nego jednom mjesečno do najviše dva puta mjesečno -kod N= 5 (3%) djece u učestalosti od jedanput do više puta tjedno.
TREĆI HRVATSKI SIMPOZIJ O RANOJ INTERVENCIJI U DJETINJSTVU, rujna 2013., Sveučilište u Zadru i Hrvatska udruga za ranu intervenciju
:17

12. 1. Deskriptivni rezulati
Ulazi u konflikte s drugom djecom.
Izaziva slabiju djecu.
Ljuti se kad ga se prekida.
1. Deskriptivni rezulati
Faktorska analiza SCEP-a: 3 faktora; 48% zajedničke varijance 1. Socijalna kompetentnost (M=3,38; SD=,957) 2. Eksternalizirani problemi (M=2,04; SD=,894) 3. Internalizirani problemi (M=2,48; SD=,758) Pearson: r12=-,447** ; r13=-,578** ; r23=,294** Pri odabiru procjene autoritativni, autoritarni, permisivni i indiferentni odgojni stil: 1/3 bez odgovora; ostalo podjednako autoritativni (Nm= 38 (25%); Nt=35 (21%)) i permisivni (Nm=47 (32%); Nt=50 (32%)) - N= 21 (12 %) djece prima neki oblik individualnog stručnog rada radi nekih razvojnih specifičnosti -kod N= 16 (9%) djece navedena pomoć je pružena u učestalosti od manje nego jednom mjesečno do najviše dva puta mjesečno -kod N= 5 (3%) djece u učestalosti od jedanput do više puta tjedno.
TREĆI HRVATSKI SIMPOZIJ O RANOJ INTERVENCIJI U DJETINJSTVU, rujna 2013., Sveučilište u Zadru i Hrvatska udruga za ranu intervenciju
:17

13. 1. Deskriptivni rezulati
Bojažljivo je, strašljivo (npr. izbjegava nove situacije).
Zakočeno je i nesigurno u grupi.
Tužno je, nesretno ili depresivno.
1. Deskriptivni rezulati
Faktorska analiza SCEP-a: 3 faktora; 48% zajedničke varijance 1. Socijalna kompetentnost (M=3,38; SD=,957) 2. Eksternalizirani problemi (M=2,04; SD=,894) 3. Internalizirani problemi (M=2,48; SD=,758) Pearson: r12=-,447** ; r13=-,578** ; r23=,294** Pri odabiru procjene autoritativni, autoritarni, permisivni i indiferentni odgojni stil: 1/3 bez odgovora; ostalo podjednako autoritativni (Nm= 38 (25%); Nt=35 (21%)) i permisivni (Nm=47 (32%); Nt=50 (32%)) - N= 21 (12 %) djece prima neki oblik individualnog stručnog rada radi nekih razvojnih specifičnosti -kod N= 16 (9%) djece navedena pomoć je pružena u učestalosti od manje nego jednom mjesečno do najviše dva puta mjesečno -kod N= 5 (3%) djece u učestalosti od jedanput do više puta tjedno.
TREĆI HRVATSKI SIMPOZIJ O RANOJ INTERVENCIJI U DJETINJSTVU, rujna 2013., Sveučilište u Zadru i Hrvatska udruga za ranu intervenciju
:17

14. 1. Deskriptivni rezulati
Faktorska analiza SCEP-a: 3 faktora; 48% zajedničke varijance 1. Socijalna kompetentnost (M=3,38; SD=,957) 2. Eksternalizirani problemi (M=2,04; SD=,894) 3. Internalizirani problemi (M=2,48; SD=,758) Pearson: r12=-,447** ; r13=-,578** ; r23=,294** Pri odabiru procjene autoritativni, autoritarni, permisivni i indiferentni odgojni stil: 1/3 bez odgovora; ostalo podjednako autoritativni (Nm= 38 (25%); Nt=35 (21%)) i permisivni (Nm=47 (32%); Nt=50 (32%)) - N= 21 (12 %) djece prima neki oblik individualnog stručnog rada radi nekih razvojnih specifičnosti -kod N= 16 (9%) djece navedena pomoć je pružena u učestalosti od manje nego jednom mjesečno do najviše dva puta mjesečno -kod N= 5 (3%) djece u učestalosti od jedanput do više puta tjedno.
TREĆI HRVATSKI SIMPOZIJ O RANOJ INTERVENCIJI U DJETINJSTVU, rujna 2013., Sveučilište u Zadru i Hrvatska udruga za ranu intervenciju
:17

15. 1. Deskriptivni rezulati
Faktorska analiza SCEP-a: 3 faktora; 48% zajedničke varijance
1. Socijalna kompetentnost (M=3,38; SD=,957)
2. Eksternalizirani problemi (M=2,04; SD=,894)
3. Internalizirani problemi (M=2,48; SD=,758)
Pearson: r12=-,447** ; r13=-,578** ; r23=,294**
Pri odabiru procjene autoritativni, autoritarni, permisivni i indiferentni odgojni stil: 1/3 bez odgovora; ostalo podjednako autoritativni (Nm= 38 (25%); Nt=35 (21%)) i permisivni (Nm=47 (32%); Nt=50 (32%))
- N= 21 (12 %) djece prima neki oblik individualnog stručnog rada radi nekih razvojnih specifičnosti
-kod N= 16 (9%) djece navedena pomoć je pružena u učestalosti od manje nego jednom mjesečno do najviše dva puta mjesečno
-kod N= 5 (3%) djece u učestalosti od jedanput do više puta tjedno.
TREĆI HRVATSKI SIMPOZIJ O RANOJ INTERVENCIJI U DJETINJSTVU, rujna 2013., Sveučilište u Zadru i Hrvatska udruga za ranu intervenciju
:17

16. 1. Deskriptivni rezulati
Faktorska analiza SCEP-a: 3 faktora; 48% zajedničke varijance
1. Socijalna kompetentnost (M=3,38; SD=,957)
2. Eksternalizirani problemi (M=2,04; SD=,894)
3. Internalizirani problemi (M=2,48; SD=,758)
Pearson: r12=-,447** ; r13=-,578** ; r23=,294**
Pri odabiru procjene autoritativni, autoritarni, permisivni i indiferentni odgojni stil: 1/3 bez odgovora; ostalo podjednako autoritativni (Nm= 38 (25%); Nt=35 (21%)) i permisivni (Nm=47 (32%); Nt=50 (32%))
- N= 21 (12 %) djece prima neki oblik individualnog stručnog rada radi nekih razvojnih specifičnosti
-kod N= 16 (9%) djece navedena pomoć je pružena u učestalosti od manje nego jednom mjesečno do najviše dva puta mjesečno
-kod N= 5 (3%) djece u učestalosti od jedanput do više puta tjedno.
TREĆI HRVATSKI SIMPOZIJ O RANOJ INTERVENCIJI U DJETINJSTVU, rujna 2013., Sveučilište u Zadru i Hrvatska udruga za ranu intervenciju
:17

17. 2. Odgojni stil i ponašanje djeteta
Dvosmjerna ANOVA Interakcija majčin i očev stil roditeljstva Diskriminativna multivarijatna razlika između autoritativnog i permisivnog odgojnog stila
TREĆI HRVATSKI SIMPOZIJ O RANOJ INTERVENCIJI U DJETINJSTVU, rujna 2013., Sveučilište u Zadru i Hrvatska udruga za ranu intervenciju
:17

18. Razlika u socijalnoj kompetentnosti s obzirom na odgojni stil m i t
TREĆI HRVATSKI SIMPOZIJ O RANOJ INTERVENCIJI U DJETINJSTVU, rujna 2013., Sveučilište u Zadru i Hrvatska udruga za ranu intervenciju
:17

19. Razlika nije značajna u eksternaliziranim problemima u ponašanju s obzirom na odgojni stil m i t
TREĆI HRVATSKI SIMPOZIJ O RANOJ INTERVENCIJI U DJETINJSTVU, rujna 2013., Sveučilište u Zadru i Hrvatska udruga za ranu intervenciju
:17

20. Razlika u internaliziranim problemima u ponašanju s obzirom na odgojni stil m i t
Fm= 11,47,p<0,001
TREĆI HRVATSKI SIMPOZIJ O RANOJ INTERVENCIJI U DJETINJSTVU, rujna 2013., Sveučilište u Zadru i Hrvatska udruga za ranu intervenciju
:17

21. Diskriminativna analiza razlika u odgojnom stilu za mamu i tatu
24% razlikovanja Funkcija: visoka socijalna kompetentnost i niski internalizirani problemi Autoritativni: ,618 Permisivni: -,488
11% razlikovanja
Funkcija: visoka socijalna kompetentnost
Autoritativni: ,430
Permisivni: -,292
mama
tata
TREĆI HRVATSKI SIMPOZIJ O RANOJ INTERVENCIJI U DJETINJSTVU, rujna 2013., Sveučilište u Zadru i Hrvatska udruga za ranu intervenciju
:17

22. Diskriminativna analiza razlika u odgojnom stilu za mamu i tatu
24% razlikovanja Funkcija: visoka socijalna kompetentnost i niski internalizirani problemi Autoritativni: ,618 Permisivni: -,488
11% razlikovanja
Funkcija: visoka socijalna kompetentnost
Autoritativni: ,430
Permisivni: -,292
mama
tata
:17
TREĆI HRVATSKI SIMPOZIJ O RANOJ INTERVENCIJI U DJETINJSTVU, rujna 2013., Sveučilište u Zadru i Hrvatska udruga za ranu intervenciju

23. 3. Razlike u ponašanju djece obzirom na stručnu pomoć
Regresijske analize (uz parcijalizaciju spol i dob): Socijalna kompetentnost je veća kod: starije djece i djevojčica; (R²=,188). Eksternalizirani problemi su manji kod: djevojčica (R²=,040); i djece koja primaju pomoć i češće primaju pomoć (R²=,085). Internalizirani problemi su manji kod: starije djece; (R²= ,041) i djece koja primaju pomoć; (R²=,078)
TREĆI HRVATSKI SIMPOZIJ O RANOJ INTERVENCIJI U DJETINJSTVU, rujna 2013., Sveučilište u Zadru i Hrvatska udruga za ranu intervenciju
:17

24. 3. Razlike u ponašanju djece obzirom na stručnu pomoć
Regresijske analize (uz parcijalizaciju spol i dob): Socijalna kompetentnost je veća kod: starije djece i djevojčica (R²=,188). Eksternalizirani problemi su manji kod: djevojčica (R²=,040); i djece koja primaju pomoć i češće primaju pomoć (R²=,085) hi2: autoritativne majke - kod djece koja češće primaju pomoć. Internalizirani problemi su manji kod: starije djece (R²= ,041) i djece koja primaju pomoć (R²=,078).
TREĆI HRVATSKI SIMPOZIJ O RANOJ INTERVENCIJI U DJETINJSTVU, rujna 2013., Sveučilište u Zadru i Hrvatska udruga za ranu intervenciju
:17

25. 3. Razlike u ponašanju djece obzirom na stručnu pomoć
Regresijske analize (uz parcijalizaciju spol i dob) Socijalna kompetentnost je veća kod: (starije djece i djevojčica; R²=,188) Eksternalizirani problemi su manji kod: djevojčica (R²=,040) i djece koja primaju pomoć i češće primaju pomoć (R²=,085). Internalizirani problemi su manji kod: starije djece (R²= ,041) i djece koja primaju pomoć (R²=,078).
TREĆI HRVATSKI SIMPOZIJ O RANOJ INTERVENCIJI U DJETINJSTVU, rujna 2013., Sveučilište u Zadru i Hrvatska udruga za ranu intervenciju
:17

26. Pitanja za buduće istraživanje
Kvalitativna analiza dobivenih rezultata u razgovoru s odgojiteljica i uprave vrtića!
Bolji, multidimenzionalni instrument procjene roditeljskog stila (skala samoprocjene roditeljskog ponašanja) i instrumenta procjene dobivanja stručne pomoći.
Kompenzacija stručne pomoći kod djece s nekim stilom odgoja u procjeni odgojiteljice i obrnuto?
Usporediti gradske i prigradske (seoske) vrtiće itd.
TREĆI HRVATSKI SIMPOZIJ O RANOJ INTERVENCIJI U DJETINJSTVU, rujna 2013., Sveučilište u Zadru i Hrvatska udruga za ranu intervenciju
:17

27. Hvala na pažnji 
TREĆI HRVATSKI SIMPOZIJ O RANOJ INTERVENCIJI U DJETINJSTVU, rujna 2013., Sveučilište u Zadru i Hrvatska udruga za ranu intervenciju
:17