1. FCE 3204 Kemahiran Berfikir

2. BAB 5
ALAT BERFIKIR

3. Hasil pembelajaran Pelajar dapat:
Mendefinisikan alat berfikir sewajarnya
Melakar alat berfikir dengan sistematik’
Mengaplikasikan alat berfikir dalam kehidupan seharian.

4. ALAT BERFIKIR
Penggunaan alat berfikir membantu meningkatkan kemahiran berfikir.
Alat berfikir dapat membantu menyampaikan idea dgn lebih tersusun, jelas dan mudah difahami.
Supaya berfikir dgn lebih berkesan
Keputusan tak terburu-buru
Alat berfikir adalah seperti peta minda, pengurusan grafik, soalan dan penyoalan, dan Cort 1.

5. -Bukunya dikeluarkan 1974 (tarikh sebenar).
PETA MINDA
a) Diperkenalkan oleh Tony Buzan (1984).
-Bukunya dikeluarkan 1974 (tarikh sebenar).
b) Definisi : lakaran grafik dgn tajuk / isi utama diletakkan di bahagian tajuk dan idea yg lain dikembangkan dari sekelilingnya .
-Ini adalah cara mencatat nota yg ringkas dan berkesan)

6. c) Tujuan penggunaan peta minda:
mengorganisasi idea dalam bentuk gambar dan kata kunci (dpt lihat tajuk itu dgn lebih luas)
membantu mengingat dgn mudah (mata dan otak kerja serentak)
iii) mencatat nota dgn ringkas dan mudah
iv) menseimbangkan penggunaan otak kanan (menggambarkan) dan otak kiri (analisis)
v) mengembangkan kreativiti , organisasi dan persembahan idea (jadi lebih kreatif, data lebih teratur, idea jadi lebih jelas)

7. d) Ciri – ciri peta minda
i) kreatif dan tidak formal
(boleh lukis, lorek, gambar yg boleh membantu)
ii) tajuk diletakkan dibahagian tengah
(idea-idea lain dikembangkan di luar idea utama)
iii) penggunaan warna, anak panah, rajah dan kod
utk menunjukkan perkaitan antara tajuk kecil
dan tajuk utama
iv) membuat gambaran yg menarik agar lebih tertarik

8. e) Kegunaan peta minda
i) mencatat nota
ii) mencatat isi penting dari teks atau bahan yg dibaca
iii) perancangan dlm membuat laporan
iv) membuat sinopsis
v) membuat persembahan hasil perbincangan dan sumbang saran

9. f) Kelemahan peta minda
- hanya difahami oleh segelintir golongan sahaja.
Cth peta minda terlalu ringkas, guna singkatan, bahasa atau perkataan tertentu.
- kata kunci tak sesuai mengakibatkan sukar utk diingati
- tiada huraian yg jelas – tulis hanya dlm bentuk singkatan
- terlalu panjang dan kompleks (berserabut atau berselerak)

10. g) Kebaikan peta minda mudah diingati kpd pembuat peta minda
dpt dibaca dgn mudah
mudah memahami sesuatu konsep
membantu membentuk gambaran mental dpd yg didengari, dilihat, dibaca dan difikirkan.

11. CARA MEMBINA PETA MINDA
1. Tuliskan tajuk ditengah –tengah kertas
2. Lukis beberapa garisan atau apa jua bentuk utk melingkungi tajuk
3. Letakkan imej berwarna utk menggambarkan tajuk.
4. Buat garisan, ranting atau cabang berdasarkan tajuk utama
5. Buat garisan halus dari garisan yg besar
6. Gunakan satu perkataan atau kata kunci
7. Gunakan simbol tertentu atau gambar utk menunjukkan makna yg lebih jelas.
Cth lukis gambar orang tidur.
8. Warnakan garisan dan simbol dgn warna terang
cth : gambar buluh utk menerangkan kegunaan buluh.

14. Website to visit:

15. Website to visit:
mindmapmaker.org
SimpleMind

16. Pengurusan Grafik (PG)
Definisi: Pola penyusunan yg mewakili hubungan antara maklumat tentang sesuatu idea. Ia merupakan satu bentuk ilustrasi utk melihat sesuatu idea dgn pemikiran yg lebih sistematik, jelas dan berkesan.
Proses pembelajaran dan ingatan menjadi lebih mudah jika otak menerima rangsangan dlm bentuk pola atau grafik.

17. Tujuan PG :
i) berbentuk grafik yg perlu diisi dgn maklumat berkaitan tajuk
ii) membantu mengurus dan menyusun pemikiran menjadi lebih sistematik
dan berkesan.

18. Cara PG dpt bantu susun idea:
dpt membantu kita melihat perbezaan sesuatu perkara dgn tepat
dpt membentuk klasifikasi dgn lebih tersusun
dpt menerangkan proses/ aliran dgn lebih sistematik
mengelakkan maklumat yg penting dari tercicir
menjadikan kita lebih berfokus
menyelesaikan masalah dan membuat keputusan dgn tepat
mengelakkan berfikir secara kabur, sempit, terburu-buru dan bercelaru.

19. Contoh Pengurusan Grafik
1. membanding dan membeza
2. membuat kategori
3. meneliti bahagian kecil
dan keseluruhan
4. menerangkan sebab dan akibat
5. mengusul periksa andaian

20. Graphic Organizers for Extending and Refining Thinking Skills
Abstracting
Comparing and Contrasting
Classifying and Categorizing
Constructing Support
Analyzing Perspectives
Inductive Reasoning
Deductive Reasoning
Error Analysis

22. Classifying and Categorizing – Categorize the pictures as much category as you can

23. Example of GO tools
Microsoft Office
SmartArt
Chart

25. Soalan dan Penyoalan
Definisi: alat rangsangan utk mendapatkan maklumat, meninjau kefahaman, mencungkil minat, menilai kebolehan dan pencapaian seseorang.
Tujuan soalan dan penyoalan :
i) memperkembangkan proses berfikir
ii) mengumpul dan menganalisis maklumat
menggalakkan pemikiran metakognitif
menggalakkan pencetusan idea dan penggunaan idea
v) mengenal pasti objektif pengajaran tercapai
vi) menilai kemajuan pembelajaran

26. Jenis – jenis soalan :
i) soalan bertumpu dan mencapah
Soalan bertumpu – jawapan terhad dan didapati secara langsung dlm teks
Soalan mencapah – jawapan terbuka dan tak terhad kpd teks
Ciri-ciri soalan bertumpu dan mencapah

27. Ciri – ciri SOALAN BERTUMPU
Ciri – ciri SOALAN MENCAPAH
1. Mempunyai satu jawapan
cth soalan : Osni belajar di sekolah mana?
1. Pelbagai jawapan
cth soalan : Apakah pandangan kamu
terhadap Osni?
2. Terhad kpd teks
cth soalan : Siapakah ayah Osni dalam cerita itu?
2. Terbuka luas
cth soalan : Pada pandangan kamu mengapakah ayah Osni melarang Osni berkawan dgn Amran dan Atan?
3. Tersurat
cth soalan : Siapakah yg mencuri buah rambutan itu?
3. Tersirat
cth soalan : cuba cari beberapa bukti utk menunjukkan bahawa Osni budak yg jujur?

28. 4. Berbentuk mengingat kembali
Cth soalan : Nyatakan nama kawan-kawan Osni yang menyanyanginya.
4. Berbentuk Taakulan
Cth soalan : Mengapakah Osini disayangi oleh rakan-rakannya?
5. Lebih Objektif
cth soalan : Adakah Osni cerdik ?
nyatakan (A) bg jawapan betul dan (B) bg jawapan salah
5. Lebih subjektif
cth soalan :
i) Jika kamu menjadi Osni apakah yg akan
kamu lakukan ?
ii) Pada pandangan kamu mengapakah ayah
Osni sangat sayang pada Osni?
iii) Cuba anda ramalkan , apakah yg akan berlaku jika Osni tidak lari bersembunyi?

29. ii. Soalan Aras Taksonomi Bloom ( Bloom Semakan 2001)
pengetahuan
pengalaman
aplikasi
analisis
Penilaian
pencipta

30. iii. Soalan dengan Teknik Penyoalan Socrates (soalan Socrates)
soalan sgt penting utk menjana seseorang berfikir dgn lebih kritis
melalui penyoalan, pemikiran pelajar akan tercambah dan akan dilebarkan
membahagikan soalan kepada beberapa jenis

31. a) soalan utk mendapatkan penjelasan
-cth: Apakah yang anda maksudkan dgn pengganas?
b) soalan utk menyiasat andaian
cth: Apakah andaian anda tentang kes bunuh sekarang?
c) soalan utk menyiasat sebab dan bukti
cth Bagaimana kita dapat memastikan dakwaan ini benar?

32. d) soalan utk mendapatkan pandangan
cth : Mengapakah kamu membuat pilihan tersebut?
e) soalan utk menyiasat implikasi dan kesan
cth : Apakah kesan daripada tindakan mengharamkan konsert?
f) soalan mengenai soalan (metakognitif)
cth : Mengapa soalan ini penting ?

33. ALAT BERFIKIR CORT a)Diperkenalkan oleh Edward de Bono (1997)
Beliau telah memperkenalkan cort pada 1970-an dan telah memperkenalkan 6 cort (6 jenis projek)
Menghasilkan tidak kurang 30 buah buku berkaitan kemahiran berfikir
Menggunakan konsep lateral thinking (meluaskan pandangan) dan vertical thinking (melihat secara mendalam)

34. b) Cort bermaksud cognitive Research Trust.
bertujuan utk meluaskan persepsi (pandangan) seseorang tentang sesuatu idea dan dapat membuat keputusan dan menyelesaikan masalah dengan berkesan.
Cort 2
mengorganisasi proses berfikir
Cort 3
pemikiran kritis
Cort 4
pemikiran kreatif (hasilkan sesuatu yg baru)
Cort 5
maklumat yg diterima dan kesan efektif (perasaan)
Cort 6
tindakan

35. Kaedah Cort digunakan kerana:
Ia mudah utk menerbitkan idea dan pemikiran.
Cort 1 ada 7 teknik

36. Bil
Teknik Cort
Langkah Perlaksanaan
Contoh Perlaksanaan 1
PMI (Plus Minus Interesting) disebut PMI (Baik Buruk Menarik)
Luas fikiran tentang cadangan, idea dgn :-
senaraikan semua yg baik, buruk,menarik
membuat keputusan berdasarkan penilaian di atas
Jangkamasa sekolah dilanjut kpd pukul 5 petang 2
CAF (Consider All Factors) ambil kira semua faktor sblm buat keputusan
senaraikan semua faktor
membuat pertimbangan setiap faktor (serentak – baik/buruk)
menentukan keputusan
Semua pelajar Universiti memakai uniform 3
C & S (Consequence and Sequel) Kesan dan akibat
meneliti kesan jangka panjang dan pendek yg akan berlaku utk tindakan yg diambil.
kesan ikut jangka masa
j/masa terdekat = 5 tahun
j/masa panjang > 5 thn
Komputer menggantikan guru

37. 4
AGO (Aims, goals, objective)
Tujuan,matlamat, objektif
mesti jelas elak terpesong
bersifat khusus(spesifik)
bersifat realistik dan boleh diukur (guna kata kerja)
**AGO yg baik – terdapat tindakan yg komprehensif (jelas)
***digunakan bersama CAF dan
C&S
sentiasa fokus dan menumpukan perhatian kpd tujuan asal dgn bertanya apa AGO rancangan kita?
(senaraikan seberapa byk yg boleh rancang dan menilai semua idea dr pelbagai sudut dan perspektif ).
Rancangan Hari Kantin.
Apakah AGOnya? 5
FIP (First,Important,Priorities) Utama, Penting, Prioriti
mengenalpasti dan menentukan yg terpenting yg perlukan tindakan
(keutamaan).
Merancang perbelanjaan bulanan

38. 6
APC (Alternative, Possibilities,Choices)
Alternatif,Kemungkinan,Pilihan
Memikirkan beberapa kemungkinan serentak dlm menyelesaikan masalah.
Kemerosotan pencapaian pelajar – cari penyelesaian 7
OPV (Other People’s View)
Pandangan orang lain – setiap org ada pandangan berbeza
Mengambilkira pandangan org lain semasa membuat keputusan..Bagaimana keputusan ini akan mempengaruhi org lain.
Umur bersara dinaikkan kpd 65 tahun

39. Terima Kasih | Thank You