1. «Վերջնարդյունքների վրա հիմնված դասընթացի մշակում և կառավարում»
2010 – 2011թթ.
ԲԼՅՈՒՄԻ ՏԱՔՍՈՆՈՄԻԱ
«Վերջնարդյունքների վրա հիմնված դասընթացի մշակում և կառավարում»
ԵՊԼՀ Որակի ապահովման կենտրոն

2. Որակավորումների շրջանակ` դուբլինյան դեսկրիպտորներ
Բակալավր
Ունեն համապատասխան գիտելիքներն ու ընկալումը իրենց մասնագիտության ոլորտում
Կարող են կիրառել այդ գիտելիքներն ու ընկալումն այնպես, որ այն կփաստի սեփական գործի նկատմամբ մասնագիտական մոտեցման մասին, ունեն համապատասխան ձեռնահասություններ իրենց մասնագիտական ոլորտում առաջացած խնդիրները լուծելու համար
Կարող են հավաքել և մեկնաբանել վիճակագրական տվյալներ, որոնք կօգտագործեն համարժեք դատողություններ ձևակերպելու համար` ներառելով համապատասխան սոցիալական, գիտական և էթիկական հարցերը
Կարող են փոխանցել տեղեկատվությունը, գաղափարները, առկա խնդիրները և դրանց լուծումները թե մասնագետներին, թե այլ մարդկանց
Ձևավորել են ինքնակրթվելու հմտություններ
Մագիստրոս
Որպես կանոն ունեն առաջին մակարդակի վրա հենված ընդլայնված համապատասխան գիտելիքներն ու ընկալումը իրենց մասնագիտության ոլորտում, որը հնարավորություն է ընձեռում դրանց հիման վրա ձևավորել և/կամ կիրառել նոր գաղափարներ, հաճախ դրանք իրականացնելով հետազոտական համատեքստում
Կարող են կիրառել այդ գիտելիքներն ու ընկալումը, ինչպես նաև խնդիրներ լուծելու կարողությունները նոր, հաճախ անծանոթ ու միջառարկայական համատեքստում` իրենց մասնագիտական ոլորտում առաջացած խնդիրները լուծելու համար
Կարող են համարկել գիտելիքները և գործ ունենալ տարբեր բարդության աստիճանների հետ, ձևակերպել դատողություններ հիմնվելով սահմանափակ կամ ոչ ամբողջական տեղեկատվության վրա, որոնք նաև շոշափում են սոցիալական ու էթիկական պատասխանատվությունը կապված այդ դատողությունների ու գիտելիքի կիրառության հետ
Կարող են հստակ փոխանցել իրենց գիտելիքները և թեզերի հիմնավորումները թե մասնագիտական, թե ոչ մասնագիտական շրջանակներին
Կարող են ինքնուրույն շարունակել ուսումնառության գործընթացը հիմնականում ինքնավար աշխատանքային ռեժիմում

3. Կրթական վերջնարդյունք` բակալավր
Կարող են հավաքել և մեկնաբանել վիճակագրական տվյալներ, որոնք կօգտագործեն համարժեք դատողություններ ձևակերպելու համար` ներառելով համապատասխան սոցիալական, գիտական և էթիկական հարցերը
Ունեն համապատասխան գիտելիքներն ու ընկալումը իրենց մասնագիտության ոլորտում
Կարող են կիրառել այդ գիտելիքներն ու ընկալումն այնպես, որ այն կփաստի սեփական գործի նկատմամբ մասնագիտական մոտեցման մասին, ունեն համապատասխան ձեռնահասություններ իրենց մասնագիտական ոլորտում առաջացած խնդիրները լուծելու համար
Կարող են փոխանցել տեղեկատվությունը, գաղափարները, առկա խնդիրները և դրանց լուծումները թե մասնագետներին, թե այլ մարդկանց

4. Ձեռնահասություն քննադատաբար մտածել աշխատել տարբեր թիմերում
ներգրավված լինել ձեր համայնքի ու հասարակության կյանքում
առաջնորդել տարբեր մարդկանց
համակարգչային գրագիտություն ունենալ
ցուցադրել բանավոր խոսքի հմտություններ
ցուցադրել գրավոր խոսքի հմտություններ
օգտագործել վիճակագրական տվյալներ
կատարել տարրական մաթեմատիկական հաշվարկներ
հասկանալ ու գործածել պատմական փաստրերն ու նյութերը
ձևավորել անհատական արժեհամակարգ
կիրառել գիտական տեղեկատվությունը և կատարել դատողություններ
հասկանալ մարդկային վարքագիծը
ընկալել մշակույթի ազդեցությունը
խնդրի լուծման նպատակով համադրել տարբեր գիտելիքները
կիրառել մասնագիտության շրջանակում յուրացրած հասկացությունները

5. Բարձրակարգ մտածողություն Սահմանում
Գնահատում
Արժեքի, օգտակարության համակարգված սահմանումը, չափորոշիչների կիրառությամբ կարևորության ու արժևորվածության աստիճանի որոշումը:
Համադրում
Պարզ բաղկացուցիչների ու տարրերի համադրումը: Ընդհանուրից կիրառական օրինակների դուրսբերումը: Թեզի և հակաթեզի համադրումը: Մեկնաբանելու նպատակով վերլուծվող տեղեկատվության համապատասխան համադրումը այլ տվյալների ու տեղեկատվության հետ:
Վերլուծություն
Հետկառուցման ու բաղկացուցիչ տարրերի մասնաբաժանման միջոցով բնույթի, էության, ֆունկցիայի ուսումնասիրություն: Ապացուցված ճշմարտություներից դուրս բերել ապացույցը: Բովանդակության բաղկացուցիչ տարրերի առանձնացումը:
Կիրառություն
Միջոցների կիրառություն որոշակի նպատակին հասնելու համար, կոնկրետ կիրառություն
Ընկալում /նկարագրել ու բացատրել/
Մտագործունեական /հոգեբանական/ գործընթաց է, որը վերաբերվում է վերացարկված կամ գոյական առարկային, ինչպես օրինակ անհատը, իրավիճակը, պատգամը, որի վերաբերյալ մարդը կարող է մտածել ու գործածելով համարժեք հասկացություններ կարող է առարկայի վերաբերյալ ձևավորվել համարժեք վերաբերմունք
Գիտելիք /հիշել, մտաբերել/
ա) փորձագիտություն, որը գոյացել է փորձառության ու կրթության միջոցով և տվյալ առարկայի տեսական ու գործնական ընկալումն է, բ) տվյալ ոլորտում կամ ընդհանրապես ճանաչելին ու գիտակցվածը; փաստեր ու տեղեկատվություն կամ գ) փաստի կամ իրավիճակի դիտարկմամբ պայմանավորված իմացություն
Ցածրակարգ մտածողություն

6. Բլյումի տաքսոնոմիան

7. Բլումի տաքսոնոմիական կառուցվածքը Նկարագրող բառեր
Մեկնաբանել, հիմնավորել, որոշել, քննադատել, դատողություն անել, լուծել, ռեյտինգավորել, արժևորել, գնահատական տալ
Առաջադրել թեզ, կանխատեսել, ստեղծել, արտադրել, մոդիֆիկացնել, ընդլայնել, նախագծել, ձևակերպել, մշակել, կառուցել, համադրել
Ուսումնասիրել, միավորել, տարրանջատել, դասակարգել, հայտնաբերել, զննել, ուսումնասիրել, տարբերակել, մասերի բաժանել, ընդհանրացնել, համեմատել, վերլուծել
Փորձել, դիագրամ կառուցել, կատարել, գրաֆիկներ կառուցել, գործողությունների վերածել, կառուցել, զեկուցել, կիրառել, կիրառական համեմատություն անել, կիրառությունից հետևություն անել, տարրերը իրար հետ համադրել, հարմարեցնել
Հանրագումարել, համեմատել, փորձարկել, տարրական զուգահեռներ տանել, ցուցադրել, բացատրել, վերաձևակերպել, քննարկել
Պատմել, ցուցադրել, թվարկել, տեղադրել, կրկնել, սահմանել, բացատրել, քննել, մտաբերել, անվանել, ցույց տալ

8. Գիտելիք /հիշել, մտաբերել/
Պատմել, ցուցադրել, թվարկել, տեղադրել, կրկնել, սահմանել, բացատրել, քննել, մտաբերել, անվանել, ցույց տալ
Գիտելիք /հիշել, մտաբերել/
փորձագիտություն, որը գոյացել է փորձառության ու կրթության միջոցով և տվյալ առարկայի տեսական ու գործնական ընկալումն է
տվյալ ոլորտում կամ ընդհանրապես ճանաչելին ու գիտակցվածը; փաստեր ու տեղեկատվություն
փաստի կամ իրավիճակի դիտարկմամբ պայմանավորված իմացություն

9. Գիտելիք /հիշել, մտաբերել/
Օգտակար բայեր
Փոխկապակցված օրինակելի հարցասկիզբ
Հնարավոր գործողություններ և արդյունքներ
պատմիր
Հետո ի՞նչ եղավ…
Կազմիր հիմնական իրադարձությունների ցանկը
թվարկիր
Քանի՞…
Կազմիր իրադարձությունների ժամանակագրությունը
նկարագրիր
Ինչպե՞ս կնկարագրես… Այն ի՞նչ…
Կառուցիր փաստերի աղյուսակը
համեմատիր
Կարո՞ղ ես մեկ բառով նկարագրել… Այն ինչի՞ն է նման…. Կամ տարբերվում է…
Տարրանջատիր փաստացի տեղեկատվությունը ենթադրականից
տեղադրիր, մատնացույց արա
Նկարագրիր ի՞նչ պատահեց, երբ…
Թվարկիր հիմնական գործողությունների դերակատարներին
գտիր
Կարող ես ասել, թե ինչու՞…
Կառուցիր ակրոստիկոս
սահմանիր
Գտիր նշանակությունը…
Տուր հետևյալ հասկացության սահմանումը, բացատիր այս բառը
անվանիր
Ի՞նչ է…
Մեկ կամ երկու բառով նկարագիր այն ինչ կարդացիր

10. Ընկալում /նկարագրել ու բացատրել/
Հանրագումարել, համեմատել, փորձարկել, տարրական զուգահեռներ տանել, ցուցադրել, բացատրել, վերաձևակերպել, քննարկել
Մտագործունեական /հոգեբանական/ գործընթաց է, որը վերաբերվում է վերացարկված կամ գոյական առարկային, ինչպես օրինակ անհատը, իրավիճակը, պատգամը, որի վերաբերյալ մարդը կարող է մտածել ու գործածելով համարժեք հասկացություններ կարող է առարկայի վերաբերյալ ձևավորվել համարժեք վերաբերմունք
Ընկալում /նկարագրել ու բացատրել/

11. Ընկալում /նկարագրել ու բացատրել/
Օգտակար բայեր
Փոխկապակցված օրինակելի հարցասկիզբ
Հնարավոր գործողություններ և արդյունքներ
բացատրիր
Սեփական բառերով նկարագիր կամ գրիր
Համառոտագրիր հոդվածը, տրամադրիր օրինակներ…
մեկնաբանիր
Գրիր ամփոփագիր, ինչպե՞ս կբացատրես հետևյալ արտահայտությունը
բացատրիր հիմնական միտքը, տուր պատկերավոր բացատրություն
համառոտագրիր
Գրիր ամփոփագիր
պատրաստիր լուսապատկերներ տվյալ նյութի հիման վրա
քննարկիր
Ի՞նչ եք կարծում…
Բացատրիր սեփական կարծիքդ և տուր դրա առաջացման հիմքերը
տարրանջատիր
Ո՞րն էր հիմնական միտքը… Ո՞վ էր հիմնական դերակատարը…
Վերապատմիր նյութը սեփական բառերով չխախտելով կառուցվածքը
կանխատեսիր
Ինչպե՞ս կզարգանան դեպքերը, եթե…
Կառուցիր ալգորիթմ նկարագրելով պայմանականությունները և դրանց առաջացման հավանականությունը
վերաձևակերպիր
Կարո՞ղ եք համառոտ ներկայացնել նյութը
Իրադարձության մասին գրիր կարճ հաղորդագրություն
թարգմանիր
Կարո՞ղ եք ձեր ասածի հիման վրա մի օրինակ բերել...
Բառացի թարգմանիր նյութը, թարգմանիր նյութը հաշվի առնելով երկու լեզվի համատեքստերը
համեմատիր
Որո՞նք են առկա տարերությունները
Կառուցիր համարժեք բառերի սեմանտիկ հարաբերությունը
նկարագրիր
Կարո՞ղ եք սահմանել ...
Սխեմատիկ փոխհարաբերությամբ պատկերիր տվյալ նյութը կամ հատվածը

12. Փորձել, դիագրամ կառուցել, կատարել, գրաֆիկներ կառուցել, գործողությունների վերածել, կառուցել, զեկուցել, կիրառել, կիրառական համեմատություն անել, կիրառությունից հետևություն անել, տարրերը իրար հետ համադրել, հարմարեցնել
Կիրառություն
Միջոցների կիրառություն որոշակի նպատակին հասնելու համար, կոնկրետ կիրառություն

13. Կիրառություն Օգտակար բայեր Փոխկապակցված օրինակելի հարցասկիզբ
Հնարավոր գործողություններ և արդյունքներ
լուծիր
Հայտնի մեթոդաբանություններից ո՞ր մեկը կարելի է կիրառել այս դեպքում
Կառուցիր մոդել ցույց տալու համար աշխատանքը
ցույց տուր
Ո՞ր հարցերը կարող են հնարավոր լուծում առաջարկել…Ո՞ր օրինակներն են համարժեք նկարագրում այս միտքը…
Կառուցիր գրաֆիկ, նյութը նկարագրիր փոխկապակցված պատկերներով
օգտագործիր
Կարո՞ղ եք ըստ տրված բնութագրիչների խմբավորել…
Կառուցիր սխեմա
մատնացույց արա, նկարագրիր
Ո՞ր գործոնները կփոխեիք, որպեսզի…
Կառուցիր տրամաբանական ծառ
կառուցիր
Կարո՞ղ եք սեփական փորձից ելնելով այս սահմանմանը համարժեք օրինակներ տրամադրել…
Առարկայական մակարդակում, կոնկրետ օրինակներով, օրինակ լուսանկարների միջոցով, բացատրեք պատճառահետևանքային կապը կամ այլ վերացարկված հասկացություն կամ փոխհարաբերություն
ավարտիր
Կարո՞ղ եք տրված տեղեկատվության հիման վրա մշակել անվտանգության կանոններ… Կարո՞ղ եք այս բնութագրիչների հիման վրա ձևավորել հնարավոր հասկացությունների ցանկը, որոնց համար այդ բնութագրիչները կիրառելի են
Կառուցիր իրադարձությունների խճանկար, Կանխատեսումների հիման վրա հնարավոր վտանգներից խուսափելու մտադրմամբ նկարագրիր հակառակ գործողությունները
քննիր, զննիր
Որո՞նք կլինեն օգտակար այն հարցերը սահմանում տալու համար
Կառուցիր տվյալ առարկայական հասկացության բնութագրիչները և դասակարգիր օրինաչափությունները կամ հատվող ընդհանրությունները
դասակարգիր
Տրված տեղեկատվությունը ավարտական կամ օգտակար կլիներ, եթե ի՞նչ բառեր կամ հասկացություններ տրված լինեին
Ըստ ազդեցության գոտիների ու շահեկիցների բնութագրիչների մշակել գովազդային ներգործության գործիքների համակազմը և տալ դրանց տարբերակման հիմնավորումը

14. Ուսումնասիրել, միավորել, տարրանջատել, դասակարգել, հայտնաբերել, զննել, ուսումնասիրել, տարբերակել, մասերի բաժանել, ընդհանրացնել, համեմատել, վերլուծել
Վերլուծություն
Հետկառուցման ու բաղկացուցիչ տարրերի մասնաբաժանման միջոցով բնույթի, էության, ֆունկցիայի ուսումնասիրություն: Ապացուցված ճշմարտություներից դուրս բերել ապացույցը: Բովանդակության բաղկացուցիչ տարրերի առանձնացումը:

15. Վերլուծություն Օգտակար բայեր Փոխկապակցված օրինակելի հարցասկիզբ
Հնարավոր գործողություններ և արդյունքներ
վերլուծիր
Ինչպիսի՞ հնարավոր զարգացում կարող էր լինել, եթե…
Տեղեկատվության ստացման նպատակով գրիր հրացաշար
տարբերակիր
Եթե պատահեր սա, ապա ի՞նչ կհետևեր…
Տվյալ ապրանքը վաճառելու համար գրիր տվյալ լսարանին համարժեք գովազդային հոլովակի սցենար և հիմնավորիր դրա արդյունավետությունը
քննիր, զննիր
Կարմիր թելով ի՞նչ միտք էր անցնում… Ո՞րն էր հիմնական թեման…
Հետազոտիր առկա տպագրված նյութերը և տարրանջատիր այն մտքերը, որոնք հիմնավորում են հիմնական թեմայում զետեղված միտքը
համեմատիր
Ինչո՞վ էր նման կամ տարբերվում…
Հիմնական փուլերը մատնացույց անող սխեմա կառուցիր
հակադարձիր
Արդյո՞ք կան նաև այլ հնարավոր ելքեր…ինչու՞ … իսկ որո՞նք են անհնար…
Կառուցիր հնարավոր ելքերի առաջացման ալգորիթմը
հետաքննիր
Որո՞նք են փոփոխության պատճառները…ազդող գործոնները…
Կառուցիր գործոնների ազդեցության սխեման
համադրիր
Կարո՞ղ եք համեմատել տրված նյութի հետ և նկարագրել նմանություններն ու տարբերությունները
Կառուցիր ընտանեկան ծառը և ցույց տուր կապերը
առանձնացրու
Ո՞րն էր այդ զարգացման հիմնական պատճառը
Տրված նյութի հիման վրա կառուցիր պատճառահետևանքային կապը և ցույց տուր դրանց հերթականությունը
բացատրիր
Ինչպե՞ս է այն նմանում…
Գրիր դիմում գործատուին հիմնավորելով մասնագիտությանդ ընտրությունը և դրա փոխկապակցվածությունը թափուր պաշտոնի հետ
զատիր
Որո՞նք են առկա խնդիրներից հիմնական երեքը
Ուսումնասիրվող նյութի վերաբերյալ գրիր հետազոտական զեկույց

16. Օրինակներ
Առարկան ուսումնասիրելուց հետո ուսանողը պետք է իմանա անգլալեզու գրականության պատմությունը, զարգացման հիմնական միտումները, կարողանա վերլուծել գրական ստեղծագործությունները, տիրապետի ձեռքբերած գիտելիքները ճիշտ կիրառելու հմտություններին
Առարկայի ուսումնասիրության արդյունքում ուսանողը հիմնարար գիտելիքներ կունենա հոգեբանության սկզբունքային պրոբլեմների ասպարեզում ժամանակակից գիտության ձեռք բերած նվաճումների, հետազոտական արդյունքների մասին: Ձեռք բերված գիտելիքների համակարգը կնպաստի լեզվաբանության և տուրիզմի բնագավառում մասնագիտացողների պրոֆեսիոնալ մտածողության ձևավորմանը` մշակելով հոգեբանական խնդիրների նկատմամբ ճկուն, բազմագործոն մոտեցումներ ունենալու կարողություններ:

17. Կրթական վերջնարդյունքներ

19. Որպես կանոն ունեն առաջին մակարդակի վրա հենված ընդլայնված համապատասխան գիտելիքներն ու ընկալումը իրենց մասնագիտության ոլորտում, որը հնարավորություն է ընձեռում դրանց հիման վրա ձևավորել և/կամ կիրառել նոր գաղափարներ, հաճախ դրանք իրականացնելով հետազոտական համատեքստում
Ա-12 դասընթացների միջոցով ինտելեկտուալ շրջանակի ու աշխարհընկալման ամբողջականացում
Ա-12 դասընթացների միջոցով ուսանողը կկարողանա ՍԱՀՄԱՆԵԼ որակի մշակույթի հիմնական հասկացությունները, ԲԱՑԱՏՐԵԼ որակի մշակույթի առաջացման պատմությունը, ԲԱՑԱՏՐԵԼ որակի ֆորմալացումը կրթության ոլորտում, ՆԿԱՐԱԳՐԵԼ որակի մասսայականացումը, փոխճանաչման գործընթացները և դրանց տրամաբանությունը, ինչպես նաև որակի կարևորությունը գլոբալացման ու ինտեգրացման համատեքստում

20. Որպես կանոն ունեն առաջին մակարդակի վրա հենված ընդլայնված համապատասխան գիտելիքներն ու ընկալումը իրենց մասնագիտության ոլորտում, որը հնարավորություն է ընձեռում դրանց հիման վրա ձևավորել և/կամ կիրառել նոր գաղափարներ, հաճախ դրանք իրականացնելով հետազոտական համատեքստում
Ա-11 ուսումնասիրված տեսությունները բացատրող մեթոդներն ու մոտեցումները մեկնաբանելու կարողություն
Ա-11 դասընթացի միջոցով ուսանողը կկարողանա ուսումնասիրված տեսությունները բացատրող մեթոդներն ու մոտեցումները ՎԵՐԱՁԵՎԱԿԵՐՊԵԼ (ԸՆԿԱԼՈՒՄ), մասնավորապես (TQM) որակի ամբողջական կառավարման տեսությունը

21. Գիտելիք` տեղեկատվությունը գտնել կամ հիշել
Ա-12 դասընթացների միջոցով ուսանողը կկարողանա ՍԱՀՄԱՆԵԼ որակի մշակույթի հիմնական հասկացությունները, ԲԱՑԱՏՐԵԼ որակի մշակույթի առաջացման պատմությունը, ԲԱՑԱՏՐԵԼ որակի ֆորմալացումը կրթության ոլորտում, ՆԿԱՐԱԳՐԵԼ որակի մասսայականացումը, փոխճանաչման գործընթացները և դրանց տրամաբանությունը, ինչպես նաև որակի կարևորությունը գլոբալացման ու ինտեգրացման համատեքստում;
Բ-13 դասընթացների միջոցով ուսանողը կկարողանա ԹՎԱՐԿԵԼ որակի ապահովման գործում ներդրում ունեցած հիմնական հեղինակություններին;

22. Ընկալում` տեղեկա-տվությունը հասկանալ
Ա-11 դասընթացի միջոցով ուսանողը կկարողանա ուսումնասիրված տեսությունները բացատրող մեթոդներն ու մոտեցումները ՎԵՐԱՁԵՎԱԿԵՐՊԵԼ (ԸՆԿԱԼՈՒՄ), մասնավորապես (TQM) որակի ամբողջական կառավարման տեսությունը;

23. Կիրառություն` տեղեկատվությունը գործադրել, գործածել, կիրառել
Ա-33 դասընթացի շրջանակում ուսանողը հետազոտական աշխատանքի միջոցով ԿՄՇԱԿԻ փորձարարական հետազոտության նախագիծ, տվյալների հավաքագրման արդյունքում կառաջարկի ԿԻՐԱՌԵԼ ուսումնասիրված գործիքներից կամ մեթոդներից մեկը և ԿՀԻՄՆԱՎՈՐԻ այդ գործիքի կամ մեթոդի կիրառման նպատակահարմարությունը;
Ա-41 դասընթացի շրջանակում ուսանողը կկարողանա ԶԵԿՈՒՑԵԼ հետազոտական աշխատանքի միջոցով մշակված փորձարարական հետազոտության նախագիծ;
Ա-52 դասընթացի արդյունքում ուսանողը կկարողանա հետազոտական աշխատանքի ՆԱԽԱԳԾՄԱՆ միջոցով ինքնուրույն աշխատանքի ու ժամանակի կառավարման հմտությունները էլ ավելի խորացնել;

24. Վերլուծություն` տեղեկատվությունը մասերի բաժանել
Ա-21 դասընթացի արդյունքում ուսանողը կկարողանա Թվենթի համալսարանի օրինակով ՄԵԿՆԱԲԱՆԵԼ գնահատման ու հավատարմագրմա եվրոպական համակարգը, Գրոնինգենի համալսարանի օրինակի ուսումնասիրության արդյունքում որակի մշակույթի ստեղծման նպատակով ՁԵՎԱԿԵՐՊԵԼ ԳՈՐԾՈՂՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐԻ ՀԱՋՈՐԴԱԿԱՆՈՒԹՅՈՒՆ ԵՊԼՀ-ի համար, ՀԱՄԵՄԱՏԵԼ Բոլոնիայի համալսարանի կրթական ծրագրերի գնահատման փորձը ԵՊԼՀ-ի գնահատման փորձի հետ;
Ա-22 դասընթացի արդյունքում ուսանողը ծանոթանալով որակի կառավարման սկզբունքների հետ կկարողանա ՈՒՍՈՒՄՆԱՍԻՐԵԼ կատարողականի գնահատման ցուցանիշները (performance indicators);
Ա-31 դասընթացի արդյունքում ուսանողը Հելսինկիի տեխնիկական համալսարանի օրինակի հիման վրա կկարողանա ՏԱՐՐԱՆՋԱՏԵԼ որակի ապահովման քննարկված բաղադիչները և դրանց առանձնահատկությունները;

25. Վերլուծություն` տեղեկատվությունը մասերի բաժանել
Բ-11 դասընթացի միջոցով ուսանողը կկարողանա կիրառական գիտելիքներ ունենալ որակի ամբողջական կառավարման մասին, ՀԱՄԵՄԱՏԵԼ որակի ամբողջական կառավարման գործիքները (tools of TQM);
Բ-12 դասընթացի միջոցով ուսանողը կկարողանա ՀԱՄԵՄԱՏԵԼ ԵՎ ՎԵՐԼՈՒԾԵԼ թիմային աշխատանքի կարևորությունը կրթության ոլորտում, գիտելիքի կառավարումը, բենչմարքինգը, կրթության գնահատման կարևորությունը, բյուջեի համակցումը որակի ամբողջական կառավարմանը, ռազմավարական որակի կառավարումը և ինքնագնահատումը;
Բ-31 (32) դասընթացի շրջանակում ուսանողը կկարողանա ինքնուրույն ՏԱՐՐԱՆՋԱՏԵԼ հետազոտական աշխատանքի համար օգտակար տեղեկատվությունը և տվյալները ըստ ընտրված գործիքի առանձնահատկությունների;

26. Համադրում` ստեղծել նոր գաղափարների կամ առարկաներ
Բ-21 դասընթացի արդյունքում ուսանողը ծանոթանալով որակի կառավարման սկզբունքների հետ կկարողանա ՆԱԽԱԳԾԵԼ ԵՊԼՀ-ի կատարողականի գնահատման ցուցանիշները (performance indicators);

27. Գնահատում` գիտելիքի մասին դատողություն-ներ անել
Ա-21 դասընթացի արդյունքում ուսանողը կկարողանա Թվենթի համալսարանի օրինակով ՄԵԿՆԱԲԱՆԵԼ գնահատման ու հավատարմագրման եվրոպական համակարգը, Գրոնինգենի համալսարանի օրինակի ուսումնասիրության արդյունքում որակի մշակույթի ստեղծման նպատակով ՁԵՎԱԿԵՐՊԵԼ ԳՈՐԾՈՂՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐԻ ՀԱՋՈՐԴԱԿԱՆՈՒԹՅՈՒՆ ԵՊԼՀ-ի համար, ՀԱՄԵՄԱՏԵԼ Բոլոնիայի համալսարանի կրթական ծրագրռերի գնահատման փորձը ԵՊԼՀ-ի գնահատման փորձի հետ;
Ա-32 դասընթացի արդյունքում ուսանողը կկարողանա ՄԵԿՆԱԲԱՆԵԼ (the theory of culture specific TQM) որակի ամբողջական կառավարման կիրառման տարբերակումը պայմանավորված մշակութային առանձնահատկություններով` ծանոթանալով Չինաստանի օրինակի հետ;
Ա-51 դասընթացի արդյունքում ուսանողը կկարողանա ՄԵԿՆԱԲԱՆԵԼ արտագրության ու գրագողության վնասակար ազդեցությունը;
Բ-51 դասընթացի արդյունքում ուսանողը կկարողանա ԳՆԱՀԱՏԱԿԱՆ ՏԱԼ ցկյանս կրթության կարևորությանը` ինքնուրույն աշխատանքի ու անհատական աշխատանքի միջոցով