1. Agjenda evropiane e të nxënit për të rritur a a Aftësitë e të rriturve për të nxënit digjital
22 maj 2018
Sarandë

2. Përmbajtja Përse një agjendë evropiane?
Karakteristikat e të nxënit të të rriturve
Përfitimet e të nxënit të të rriturve
Kompetencat e të rriturve

3. Përse një agjendë evropiane?

4. Përse një Agjendë evropiane?
Kapërcimi i krizës ekonomike
Plotësimi i nevojës për aftësi të reja
Mbajtja e produktivetit të fuqisë punëtore që po shkon drejt plakjes
Përfshirja sociale
Qytetari aktive
Sot njerëzit nuk mund të mbështeten vetëm tek aftësitë e fitura në shkollë për t’i zgjatur ato deri në fund të jetës

5. Përse një Agjendë evropiane?
Pjesëmarrja e të rriturve në mësim ndryshon ndjeshëm në mes të vendeve të BE-së:
nga 1.4% në 31.6% (2012),
tendenca – e pandryshueshme
Normat e pjesëmarrjes janë veçanërisht shqetësuese për të moshuarit dhe ata me kualifikime të ulëta

6. Përse një Agjendë evropiane?
Veprimi në nivel evropian do të
rrisë njohuritë mbi politikat e suksesshme
do të sigurojë mbështetje dhe do të mundësojë një shkëmbim më të mirë të përvojave midis vendeve

7. Agjenda evropiane
Të nxënit e të rriturve është pjesë thelbësore e politikës së KE për të nxënit gjatë gjithë jetës. Prioritetet e këtij kuadri politik janë:
Të nxënët gjatë gjithë jetës dhe mobiliteti - realitet dhe rritje e aksesit në edukim për të gjithë
Përmirësimi i cilësisë dhe eficiencës së sistemit të arsimit të të rriturve

8. Agjenda evropiane
Promovimi i barazisë, kohezionit social dhe qytetarisë aktive përmes të nxënit për zhvillim personal
Nxitja e kreativitetit dhe inovacionit te të rriturit

9. Karakteristikat e të nxënit të të rriturve

10. Çfarë është të nxënit e të rriturve?
“Termi të nxënit e të rriturve përfshin të gjithë gamën e aktiviteteve të të nxënit formal, joformal dhe informal - të përgjithshme dhe profesionale – të cilat realizohen nga të rriturit pas përfundimit të arsimit apo formimit fillestar”
Burimi:
The 1997 Hamburg Declaration on Adult Learning, an outcome document of the 5th International Conference on Adult Education (CONFINTEA V), defined adult education as the

11. Çfarë është të nxënit e të rriturve?
“Të nxënit e të rriturve përfshin të gjitha format: të nxënit formal, jo-formal si dhe të gjithë spektrin e të nxënit informal dhe në mënyrë jo të drejtpërdrejtë në një shoqëri multikulturore, në një mjedis ku njihen modelet e bazuara në teori dhe praktikë”
DEKLARATA E HAMBURGUT PËR TË NXËNIT E TË RRITURVE, 1997

12. Çfarë është të nxënit e të rriturve?
Konferenca e Gjashtë Ndërkombëtare mbi Arsimin e të Rriturve (CONFINTEA VI)/2009:
“Arsimi dhe të nxënit e të rriturve pajisin njerëzit me njohuritë, aftësitë, kompetencat dhe vlerat e duhura për të ushtruar dhe të avancuar të drejtat e tyre dhe të marrin në kontroll fatin e tyre.”
“Arsimi dhe mësimi për të rritur gjithashtu janë imperativ për arritjen e barazisë dhe gjithëpërfshirjes, për zbutjen e varfërisë dhe për krijimin e shoqërive të barabarta, tolerante, të qëndrueshme dhe të bazuara në njohuri“ (UNESCO 2009).

13. Të nxënit e të Rriturve-Rezoluta (2011/C 372/01)
Strategjia BE 2020
Rezoluta e Këshillimit Evropian për Një Agjendë Evropiane të Rinovuar të të Nxënit të të Rriturve (2011/C372/01)
të rrisë mundësitë e të nxënit për të gjithë të rriturit pavarësisht gjinisë, rrethanave personale e familjare
Të zhvillojë një model të ri për të nxënit e të rriturve në Evropë
Të rrisë ndërgjegjësimin tek të rriturit se të nxënit është një përpjekje e vazhdueshme gjatë gjithë jetës
Të nxisë zhvillimin e sistemeve të të nxënit gjatë gjithë jetës
Të garantojë ofrimin cilësor të të nxënit formal e joformal për përvetësimin e kompetencave kyçe
…….

14. Andragogjia (Malcolm Knowles)
Të rriturit kanë nevoja specifike në të nxënë!

15. Andragogjia (Malcolm Knowles)
Përvoja
Koncepti personal
Gatishmëria për të nxënë
Orientimi drejt të nxënit
Motivimi për të nxënë
Nevoja për të nxënë

16. Karakteristikat e të nxënit të të rriturve
Të nxënit e e të rriturve është autonom
Të nxënit e të rriturve bazohet në njohuritë dhe përvojat jetësore
Të nxënit e të rriturve orientohet nga qëllimet
Të nxënit e të rriturve orientohet nga domosdoshmëria / dobia / rëndësia
Të nxënit e të rriturve thekson prakticitetin
Të nxënit e të rriturve nxit bashkëpunimin.

17. Përfitimet e të nxënit të të rriturve

18. Përse?
Përfitimet e të nxënit të të rriturve janë të vetëkuptueshme, por THELBËSORE
Mirëqenie personale/shëndet
Punësimi dhe tregu i punës
Jeta në komunitet dhe në shoqëri
Grale 2016

19. Përse?
Të nxënit e të rriturve është një faktor balancues për mangësitë/pabarazitë e trashëguara nga arsimimi fillestar.
Të nxënit e të rriturve ndikon zhvillimin ekonomik në 5, 10 apo edhe 20 vitet e ardhshme.

20. Çfarë do të thotë kjo për vendin tonë?
Plakja e popullsisë
Kualifikimi i fuqisë punëtore
Revolucioni teknologjik (aftësitë digjitale)
Gjithëpërfshirja/barazia sociale
Qytetaria aktive

21. Kompetenca digjitale

22. Revolucioni teknologjik (aftësitë digjitale)
Në një nivel evropian, shkrim-leximi dixhital – 1 nga aftësitë esenciale për të lejuar qytetarët që të ushtrojnë në mënyrë efektive qytetarinë e plotë.
Megjithatë, një përqindje e gjerë e të rriturve ende nuk kanë aftësi, njohuri dhe qëndrime për përdorimin e teknologjisë digjitale dhe për këtë arsye nuk shfrytëzojnë mundësitë që ato ofrojnë.
Në një nivel evropian, shkrim-leximi dixhital konsiderohet sot si një nga aftësitë esenciale për të lejuar qytetarët që të ushtrojnë në mënyrë efektive qytetarinë e plotë. Megjithatë, një përqindje e gjerë e të rriturve ende nuk kanë aftësi, njohuri dhe qëndrime për përdorimin e teknologjisë digjitale dhe për këtë arsye shfrytëzojnë mundësitë që ato ofrojnë. Përdorimi i TIK konsiderohet thelbësor si praktikisht, teknologjia mbizotëron të gjitha aspektet e jetës. Kjo do të thotë se pamundësia për të përdorur teknologji mund të rezultojë në një margjinalizim jo vetëm në tregun e punës, por edhe në shoqërinë civile në tërësi, domethënë analfabetisht në mënyrë digjitale

23. Revolucioni teknologjik (aftësitë digjitale)
Përdorimi i TIK konsiderohet thelbësor, mqs teknologjia mbizotëron të gjitha aspektet e jetës. Kjo do të thotë se pamundësia për të përdorur teknologji mund të rezultojë në një margjinalizim jo vetëm në tregun e punës, por edhe në shoqërinë civile në tërësi, domethënë analfabetisht në mënyrë digjitale.

24. 5 fusha
21 kompetenca

25. INFORMIMI DHE SHKRIM-KËNDIMI I TË DHËNAVE
Lundrimi, kërkimi dhe filtrimi i të dhënave, informacionit dhe përmbajtjes digjitale
Vlerësimi i të dhënave, informacionit dhe përmbajtes digjitale
Menaxhimi i të dhënave, informacionit dhe përmbajtjes digjitale

26. KOMUNIKIMI DHE BASHKËPUNIMI
Ndërveprimi nëpërmjet teknologjive digjitale
Ndarja e informacionit, të dhënave dhe përmbajtes digjitale nëpërmjet teknologjive digjitale
Angazhimi qytetar nëpërmjet teknologjive digjitale
Bashkëpunimi nëpërmjet teknologjive digjitale
Netiquette (etika digjitale)
Menaxhimi i identitetit digjital

27. HARTIMI I PËRMBAJTES DIGJITALE
Hartimi i përmbajtjes digjitale
Integrimi dhe ri-procesimi i përmbajtes digjitale E drejta e autorit dhe licencat
Programimi

28. SIGURIA Mbrojtja e pajisjeve
Mbrojtja e të dhënave personale dhe privatësisë
Mbrojtja e shëndetit dhe mirëqenies
Mbrojtja e mjedisit

29. ZGJIDHJA E PROBLEMEVE Zgjidhja e problemeve teknike
Identifikimi i nevojave dhe përgjigjeve teknologjike
Përdorimi në mënyrë kreative i teknologjisë digjitale
Identifikimi i hendeqeve të kompetencave digjitale

30. FALEMINDERIT PËR VËMENDJEN