1. Оқыту үшін бағалау

2. Оқушылардан біз нені күтеміз?
Біз бәріміз оқушыларымыздан жоғары нәтиже мен өз мүмкіндіктеріне сенімділікті және оқи отырып өз мақсатына жету жолын таба білуін күтеміз (Absolum, 2006)

3. «Бағалау» деген не?
«Assessment» латын етістігінен аударғанда ‘assidere’ – «жақын отыру». Бағалау кезінде біз оқушыны бақылаймыз. Бұл әншейін ғана процедура емес. Біз оны олармен «бірге» немесе «олар үшін» жасаймыз.
(Green, 1998)

4. Бағалаудың екі тәсілі бар
Формативті (қалыптастырушы) бағалау formativ
Бұл бағалау түрі өтіліп жатқан тақырып туралы ақпарат алу үшін, жақын арадағы қадамдарды анықтап, дұрыс бағыт –бағдар алу үшін қолданылады.
Қорытынды (жиынтық) бағалау summativ
Бағалау өтілген тақырып бойынша деңгейін анықтау үшін қолданылады.
Айырмашылықтары – ақпарат не үшін қолданылатындығында.
(Harlen, 2006)

5. Формативті бағалау
Берілген тақырып бойынша іздену үдерісі болып табылады. Оны оқушылар мен оқытушылар өздерінің қаншалықты дәрежеде оқуда қозғалыс барын анықтау үшін, қайда бағыт алу керектігін, қалай дұрыс шешім қабылдау керектігін біліп отыру үшін қолданады.
Assessment Reform Group (2002)

6. Ботаникалық аналогтар
Егер балаларды гүл деп алсақ - гүлдер …
Өсімдіктердегі Summative assessment – олардың өскенін белгілеу өлшемі. Оларды салыстырып, талдауға болады. Бірақ ол олардың өсу процесіне қатысы жоқ.
Formative assessment – бұл оларды суару, күту эквивалентіне тең. Бұл олардың өсу процесімен, қажеттіліктерімен тығыз байланысты.
(Жаңа Зеландия білім министрлігі, 2009)

7. Сыныпта бағалау стандарттары Assessment Reform Group (2002)
Жалпы бағалау туралы
Қалыптастырушы
Жиынтық
Әр түрлі оқу мақсаттарына бағытталған және даму қабілеттерді бақылалайтын құрал болып табылады.
Оқу мақсаттарына сәйкес келетін сұрақтар, дискуссиялар мен бақылаулардың, оқу нәтижелілігі туралы ақпарат.
Бағалау оқу нәтижесіне тікелей қатысты.
Тапсырмалары оқушылардың жас ерекшеліктері мен пәндік мазмұнына көзделген, тесттер мен басқа да бақылау жұмыстарының нәтижелері бағаланады.

8. Қалыптастырушы бағалау
Сыныпта
маңызды нәрсе
Қабілеттің негізін қалайды
Дәл және
құрылымды
Оқуға бағытталған
10 маңызды
қасиеттері
Жоспарлаумен байланысты
Мотивацияны күшейтеді
Мақсаттарды, критерийлерді ашады
өзін – өзі бағалауды жетілдіреді
Барлық жетістіктерді көрсетеді
Жақсаруға бағыттайды

9. Мұғалімдер пікрі ( PIRLS анкеталары -2009) Мұғалімдердің берілген мақсатта бағалауды қолдануы (оқушылар нәтижесі).
мемлекеттер
Бағалау үшін
Оқытуды жақсарту үшін
Гонконг 81 95
Сингапур 66 93
Ресей 99 65
Орташа
халықаралық 72 91

10. Жаңа Зеландия тәжірибесі: мұғалімнің өзін – өзі бағалауы
Өзіңізді бағалаңыз: 5 – мен мұның барлығын жүйелі түрде жасаймын,
0 – мүлдем жасамаймын.
Сіз өзіңіздің әрбір оқушыңыздың үлгерімі жақсаратынына сенімдісіз бе?
Сіз қаншалықты:
Сыныпта керекті оқу ортасын құрасыз?
Оқушылармен олардың жеткен жетістіктерін бірлесе талқылап, бірге оқу мақсаттарын құрасыз?
Бағалау негізінде оқушылармен бірге оқытуды түзетесіз бе?
Оқушыларға өз – өзін бағалатасыз ба?
Уақытылы дұрыс бағытталған кері байланыс орнатасыз ба?
Сіз қандай негізде өз – өзіңізді бағалайсыз?

11. Жаңа Зеландия тәжірибесі
Әрбір оқушының білім деңгеі жақсаратынына сенімді болыңыз
Оқушылар мен мұғалімнің бір – біріне серіктес болатындай орта қалыптастыра біліңіз.
Оқу мен оқыту туралы ақпарат алу үшін бағалауды қолданыңыз.
Оқу нәтижесін оқушылармен бірге талқылап, қолжетімді әрі нақты мақсат қоя біліңіз.
Оқушыларды бірлесе жеке өзін бағалауды және кері байланыс жасай білуіне қалыптастырыңыз.
Оқушыға келесі қадамын іске асыру үшін кері байланыс жасауға көмектесіңіз.

12. Норвегия тәжірибесі:
Оқушылардың жетістіктерін ғана емес, қажеттіліктерін де бағалау.
Білімді күшейту мақсатында сыртқы тесттер қолдану, ұлттық тестілеуді қоса алғанда, summativ - ті formativ үшін қолдану.
2006 ж. бастап білім министрлігінің қолдауымен ең жақсы бағалау тәжірибесін дамытатын тәжірибе жұмыстары жүріп жатыр. Бағалау ұстаздардың білім бағдарламаларына енгізілген.

13. Норвегия тәжірибесі: жаңа саясат
Баллдық жүйемен бағалау
Бағасыз бағалау
Оқытуды қолдау мақсатындағы ішкі бағалау
Оқытуды қолдау мақсатында міндетті тест тапсыру
Ұлттық тесттер
Қорытынды емтихан
2004 ж. бастап жаңа ұлттық бағалау жүйесі :
Екі мақсат- сапаны дамыту және бақылау

14. Ресей тәжірибесі:
Білім беру тәжірибесінде бағалау үнемі жасалатын үдеріс болып табылады.
Бағалау тек қана критерий арқылы болып табылады. Бағалаудың негізгі критерийі – мақсатқа бағытталған күтілетін нәтиже болып табылады.
Бағалау критерийлері мен баға қою алгоритмдері педагогтарға да, оқушыларға да белгілі. Олар бірге орындауға да болады.
Бағалау жүйесі оқушылардың бағалау ісіне қосылып, өзін – өзі бағалауға әдеттендіреді.

15. Бағалау – үнемі орындалып отыратын үдеріс.
Оқушылар өз – өздерін бағалауға қалыптасып, әдеттенеді.

16. Есеп беру картасы Жұмыс барысында мен…

17. Осы аптада мен не үйрендім? Маған қандай сұрақтар түсініксіз болды?
«Апталық есеп» әдісі
Осы аптада мен не үйрендім?
Маған қандай сұрақтар түсініксіз болды?
Егер мен мұғалім болсам,оқушылар сабақты қалай түсінгенін тексеру үшін мен қандай сұрақтар қояр едім.

18. Мен не үйрендім. Қандай сұрақтар түсініксіз болды
Мен не үйрендім? Қандай сұрақтар түсініксіз болды? Орыс тілі 2 класс Тапсырманы орындаудан бұрын

19. Задание Сөздіктен сөз табу: (тапсырманы орындау уақыты -1 минут )
Задание Сөздіктен сөз табу: (тапсырманы орындау уақыты -1 минут )
Тапсырмадан кейін.

20. Бағалау түрлері

21. Мұғалімнің кері байланысы:
Бұл жұмыс оқушылардың белсенді қатысуын қажет етеді.
Бағалауға қатысу арқылы оқушылар материалға тереңірек үңіліп, өзін бағалау мүмкіндіктерін дамытады. Сонымен қатар, оқуға ұмтылыстары өседі, себебі мұғалімдер олардың мүмкіндіктерін бақылап, көмектескенін көреді.
Рефлексия педагога