1. Árangursrík stærðfræðikennsla byrjenda
Guðný Helga Gunnarsdóttir

2. Mathematics Teaching in Grades K-2
Painting a Picture of Challenging Supportive
and Effective Classrooms
Barbara Clarke
Doug Clarke

3. Góðir byrjendakennarar í stærðfræði
Stærðfræðilegt sjónarhorn
Áhersla á mikilvægar stærðfræðilegar hugmyndir
Gera nemendur ljóst hvert hið stærðfræðilega sjónarhorn er
Eiginleikar viðfangsefna
Setja saman verðug viðfangsefni sem gefa gefa tilefni til mismunandi leiða og lausna
Velja viðfangsefni sem vekja áhuga nemenda og viðhalda honum

4. Gögn, tæki og framsetningarmáti Aðlögun og tengsl
Nota fjölbreytt gögn, framsetningarmáta og samhengi fyrir sama hugtak
Aðlögun og tengsl
Nýta vel þau tækifæri sem gefast
Tengja við stærðfræðileg viðfangsefni úr fyrri kennslustundum eða reynslu
Skipulag og kennsluaðferðir
Virkja og beina sjónum að stærðfræðilegri hugsun nemenda með sameiginlegri innlögn fyrir allan hópinn
Velja úr mismunandi leiðum til einstaklingsvinnu, hópvinnu og mismunandi kennarahlutverkum innan kennslustundarinnar

5. Námsumhverfi og samskipti í skólastofunni
Nota fjölbreyttar spurningar til að ýta undir og hvetja til stærðfræðilegrar hugsunar og röksemdafærslu
Forðast að segja nemendum allt
Hvetja nemendur til að gera grein fyrir stærðfræðilegri hugsun sinni og hugmyndum
Hvetja nemendur til að hlusta á og meta stærðfræðilega hugsun annarra
Hlusta með athygli á hvern einstakling
Byggja á stærðfræðilegum hugmyndum og leiðum nemenda

6. Væntingar
Hafa miklar en raunsæjar stærðfræðilega væntingar til allra nemenda
Ýta undir og meta viðleitni, þolinmæði og einbeitingu
Ígrundun
Draga fram mikilvægar stærðfræðilegar hugmyndir meðan á kennslustundinni stendur eða við lok hennar
Ígrunda svör nemenda og nám, viðfangsefni og inntak kennslustundar að henni lokinni

7. Persónulegir eiginleikar kennarans
Matsaðferðir
Safna gögnum með því að fylgjast með og hlusta á börnin og skrá hjá sér þegar ástæða er til
Nota fjölbreyttar matsaðferðir
Breyta skipulagi á grundvelli námsmats
Persónulegir eiginleikar kennarans
Trúa því og að stærðfræðinám geti og eigi að vera skemmtilegt
Eru öruggir með eigin þekkingu í stærðfræði á því stigi sem þeir eru að kenna á
Hafa metnað og gleðjast yfir góðum árangri einstakra nemenda

8. Opin viðfangsefni
Ég kastaði þremur teningum og summan var 10. Hvaða tölur gætu hafa komið upp?
Tveir nemendur mældu körfublotavöllinn með reglustiku. Annar fékk niðurstöðuna 20 reglustikur en hinn 19. Hvernig gæti staðið að því?
Ég teiknaði form með fjórar hliðar. Hvernig gæti það hafa litið út?
Ég taldi e-ð í stofunni og komst að því að það væru 4. Hvað gæti ég hafa talið?
Ég fór og verslaði og fékk 35 krónur til baka. Hvað gæti ég hafa keypt og hve mikið kostaði hver hlutur?
Geturðu fundið eitthvað sem er léttara en kartafla en stærra.

9. Spurningar sem hvetja nemendur til að skýra hugsun sína og hugmyndir
Hvernig komstu að þessari niðurstöðu?
Gætirðu gert það á annan hátt?
Á hvern hátt eru þessir hlutir líkir og á hvern hátt eru þeir ólíkir?
Hvað gerist ef ég breyti þessu hérna?
Hvað gætir þú gert næst?
Sérðu einhverja reglu í því sem þú hefur fundið út?
Gætir þú notað sömu gögn og búið til nýtt verkefni?