1. FCE 3204 Kemahiran Berfikir

2. Komponen Kemahiran Berfikir
BAB 2
Komponen Kemahiran Berfikir

3. Hasil Pembelajaran
Pelajar dapat menerangkan komponen kemahiran berfikir domain kognitif, metakognitif, afektif, reflektif, kritikal dan kreatif.

4. COGNITIVE DOMAIN Higher order/level thinking
Creating
Evaluating
Analyzing
Applying
Understanding
Remembering
Higher order/level thinking
- high order (divergent) -> creativity e.g open-ended
Low level/order thinking
– low order (convergent) -> single answer question e.g MCQ

5. DOMAIN KOGNITIF
Bloom (2001) mengkategorikan domain kognitif kpd 6 aras :
MENGINGAT aras rendah
-- MEMAHAMI (low order or convergent )
MENGAPLIKASI
MENGANALISIS aras tinggi
(high order or divergent )
MENILAI
MENCIPTA

6. Revised Taxonomy Bloom (2001)

7. Taksonomi Bloom Pengetahuan ( Mengingat) Pemahaman (Memahami)
Untuk mengingat kembali sesuatu istilah, fakta atau konsep.
Cth: Apakah definisi pengajaran dan pembelajaran mengikut bloom?
Pemahaman (Memahami)
Kebolehan menerapkan istilah, fakta atau konsep dalam situasi yang berlainan dengan perkataan sendiri.
Cth: Pada pemahaman anda, apakah maksud pengajaran dan pembelajaran?

8. Kebolehan menggunakan konsep dan istilah dalam situasi yg baru.
Aplikasi
Kebolehan menggunakan konsep dan istilah dalam situasi yg baru.
Cth: Sila aplikasikan satu teknik pengajaran dan pembejaran abad ke 21 yang sesuai dengan pelajar anda?
Analisis
Kebolehan membahagikan konsep atau kaedah kepada bahagian-bahagian dan mengenalpasti perkaitan antaranya.
Cth: Apakah persamaan dan perbezaan antara pengajaran dan pembelajaran tradisional dengan pembelajaran abad ke-21?

9. Kebolehan menilai idea, konsep atau tindakan
Penilaian
Kebolehan menilai idea, konsep atau tindakan
Cth: Sejauhmana teknik pengajaran dan pembelajaran yang terkini telah menyumbang kepada pencapaian pelajar. Sila beri justifikasi anda?
Mereka Cipta
Menggabungkan elemen untuk membentuk fungsi keseluruhan
menyusun semula elemen kepada corak atau struktur baru yang bermakna.
Cth: Sila hasilkan satu teknik pengajaran dan pembelajaran yang sesuai sejajar dengan era berteknologi.

11. Examples Levels Verbs Remember Make a list Understand
Re-tell the story in your own words
Apply
Draw a diagram
Analyse
Review a work of art in terms of form, colour and texture
Evaluate
Conduct a debate about an issue of special
interest
Create
Create a new product. Give it a name and plan a marketing campaign

12. Activities Level Activities Remember Quiz; Test; Watching video
Understand
Label; Summary;
Apply
Demonstrate; Presentation
Analyse
Graph; Chart; Survey
Evaluate
Debate; Persuasive speech; Group discussion
Create
Film; Invention; Project

13. DOMAIN METAKOGNITIF Meta kognitif
Kesedaran dan pengetahuan individu untuk mengawal proses pemikiran dan aktiviti seharian (Brown, 1980)
Keupayaan untuk mengawal proses pemikiran yang dipengaruhi oleh faktor umur dan pengalaman(Gardner, 1993)
Keupayaan untuk merancang, memantau dan menilai setiap keputusan yang diberikan (Beyer, 1992)

14. ‘META’ merujuk kepada to pemikiran aras tinggi.
“Thinking about thinking”/” berfikir tentang berfikir”
Metakognitif membantu individu memahami dan kawal keupayaan kognitif masing –masing.
Strategi dalam metakognitif digunakan untuk memastikan pelajar dapat mencapai matlamat yang telah ditetapkan are used
As an educator, administrator or…as human beings.. We engage in metacognitive activities everyday.

15. Tiga faktor yang ditekankan dalam proses metakognitif:
Menyatakan matlamat, memilih dan membuat strategi dan halangan
MAKE PLANS TO GET THINGS DONE
PERANCANGAN
Keupayaan untuk sentiasa sedar tentang matlamat tugas yang ditetapkan , desakan dan kekurangan serta kemampu mengatasinya
ASK QUESTIONS e.g. Why I do not understand
PENGKONSEPSIAN
Keupayaan menilai pencapaian matlamat, kesesuaian prosedur yang digunakan, keberkesanan rancangan dan pelaksanaan
TO DO REFLECTION e.g What went well? What didn’t? Why?
PENILAIAN

16. KESIMPULAN
Metakognitif adalah kebolehan seseorang dalam mengaplikasi strategi yang betul dalam proses melahirkan idea tetapi ianya bukan buah fikiran yang dihasilkan.

17. DOMAIN AFEKTIF
Menekankan kepentingan elemen perasaan, kepercayaan, keyakinan diri dalam membuat keputusan, memberikan pendapat, membentuk personaliti dan pegangan hidup seseorang.
Krathwohl et.al (1964) mengkategorikan domain afektif kpd :
Penerimaan ( receiving)
Tindak balas (responding)
Menilai (valuing)
Menyelaras sistem nilai (organizing a value set)
Mengamalkan sesuatu mengikut sistem nilai yang kompleks.

18. Maklum balas tentang perasaan:
Krathwohl et.al (1964) menghasilkan taksonomi domain afektif dalam proses berfikir.
Maklum balas tentang perasaan:
Geram
Mata merah
Menangis
Maklum balas tentang emosi :
Sedih
Kecewa
Ada pendirian dan sikap terhadap sesuatu perkara.

19. Domain afektif
konsep
Contoh tingkah laku
Penerimaan
Sedar tentang kewujudan sesuatu persekitaran
menerima tanggungjawab untuk menghadiri seminar atau mendengar dengan penuh perhatian
Bertindak Balas
Menunjukkan tingkah laku baharu kesan daripada pengalaman
Tanya dan jawab/berbeincang dan menyiapkan tugasan
Menilai
Menunjukkan penglibatan atau komitmen
Menghargai kejujuran seseorang atau mengadapatasi tingkah laku profesional
Menyusun
Menyatukan nilai baru, memberi peringkat mengikut keutamaan
Menilai nilai baharu seperti etika baru yang boleh dipraktikkan
Mengkategorikan mengikut set nilai
Bertindak secara kosisten dengan nilai baharu
Menerapkan nilai etika secara kosisten dengan kehidupan seharian

20. Contoh Aktiviti Tingkah Laku
Peringkat Afektif
Contoh Aktiviti Tingkah Laku
1. Penerimaan
(Pemerhatian)
Membina sikap toleransi terhadap pelbagai kaum dan bangsa.
Mendengar pertuturan berkaitan dengan agama, bangsa dan adat resam kaum lain.
2 . Membuat
gerak balas
Menunjukkan kesediaan dan kerelaan bekerjasama dengan orang lain.
Mematuhi undang-undang- jalan raya
Meminati persekitarannya- puas hati membantu menjaga landskap.
3. Menghargai/ Menilai
Berkerjasama sacara aktif untuk mengaturkan persembahan.
Setia kepada sesuatu kumpulan sebagai seorang ahli.
Penerimaan peranan agama dalam kehidupan sendiri dan keluarga.

21. 5. Mengamalkan / Perwatakan oleh sesuatu nilai atau kompleks nilai.
4. Organisasi /
Menyelaras
Membentuk teknik mengawal perasaan yang terdapat dalam kebudayaan kita.
Menerima mengikut batasan kebolehan, minat dan keadaan fizikal.
5. Mengamalkan / Perwatakan oleh sesuatu nilai atau kompleks nilai.
Sedia mengubah pertimbangan, atau tingkah laku mengikut maklumat baru.
Menggunakan cara yang objektif dan perancangan sistematik untuk mengatasi sesuatu.
Membentuk tingkah laku berdasarkan prinsip-prinsip etika untuk panduan kehidupan seharian.

22. Cth: Lagu NegaraKu dimainkan.
Penerimaan: Mendengar dan hormat lagu itu
Tindak balas: Turut sama menyanyikan
Nilai: Meneliti nilai-nilai dalam lagu itu
Selaraskan: Menerapkan nilai lagu dengan nilai diri
Mengamalkan: Mengamalkan nilai dalam lagu dalam kehidupan

23. KECERDASAN EMOSI (EMOTIONAL INTELLIGENCE)
IQ= Intelligent Quotient
EQ= Emotional Quotient
SQ= Spiritual Quotient

24. Mayer & Salovey (1990) mengkategorikan EQ kepada 6 domain :
1) Kesedaran kendiri (self-awareness)
- Keupayaan menyedari sesuatu perasaan
2) Mengurus emosi
- Berkebolehan mengendalikan emosi, perasaan dan sikap dalam mengambil sesuatu tindakan
3) Empati
- Keprihatinan terhadap perasaan dan pendapat orang lain

25. - Keupayaan meletakkan diri sebagai ketua atau pengikut
4) Komunikasi
- Keupayaan untuk berkomunikasi dan berhati-hati dengan perasaan yang perlu dikongsi
5) Kerjasama
- Keupayaan meletakkan diri sebagai ketua atau pengikut
6) Menyelesaikan konflik
- Menggunakan kebolehan emosi untuk menyelesaikan masalah

26. Goleman (1998) menyatakan EQ terdiri daripada beberapa faktor:
i) Kawalan diri
-Kebolehan mengenalpasti perasaan sendiri dan orang lain
ii) Motivasi diri
-Kebolehan menangguhkan rasa puas hati yang merangkumi harapan dan keinginan untuk mencapai kejayaan

27. iii) Empati iv) Mengurus hubungan
-Menyedari dan sensitif terhadap perasaan dan emosi orang lain
iv) Mengurus hubungan
-Kemahiran bersosial yang membantu seseorang berinteraksi secara berkesan dengan orang lain

28. Kecerdasan ini juga merangkumi:
Pengetahuan tentang EQ menjadikan pelajar lebih stabil dalam perhubungan dan interaksi sosial.
Kecerdasan ini juga merangkumi:
Tidak hanya bermaksud untuk menjadi baik
Tidak hanya bermaksud memberi kebebasan menerajui perasaan
Setiap individu mempunyai kekuatan dan kelemahan yang berbeza
Tahap kecerdasan EQ berkembang sepanjang hidup

29. DOMAIN REFLEKTIF Domain ini berkait dengan pemikiran kritikal
Dewey (1933)-5 fasa pemikiran reflektif
1) Mengenal pasti penyelesaian
2)Andaian situasi masalah
3)Menghasilkan hipotesis untuk selesai masalah
4) Menggunakan penaakulan untuk menentukan hipotesis
5)Menguji hipotesis

30. West (1996) menyenaraikan kebolehan dalam pemikiran reflektif :
Mengenalpasti kesimpulan
Mengenalpasti sebab dan bukti
Mengenalpasti bahasa yang kabur
Mengenalpasti konflik dan nilai
Menilai penaakulan berdasarkan statistik
Menilai persampelan dan pengalaman
Menilai penaakulan secara logik
Mengenalpasti maklumat yang tertinggal atau tersingkir
Kebolehan menyuarakan pendapat melalui cara yang berhemah.

31. Do you ever reflect yourself?
Experience
Think
Learn

32. KESIMPULAN :
Pemikiran reflektif adalah merangkumi kebolehan memahami fakta, idea, mengaplikasi prinsip, menganalisa, membuat sintesis dan kebolehan menilai.

33. DOMAIN KRITIKAL
DOMAIN KRITIKAL: PROSES PEMIKIRAN YANG BERMULA DENGAN PROSES MENYOAL KEPDA MASALAH YANG DIHADAPI/ SESUATU PERKARA.
menilai idea dengan hujah yang sah.
evaluating ideas with valid argument
Kemahiran minda untuk :
Menilai kesahan dan kebaikan sesuatu idea
Memeriksa kedalaman idea
Membezakan oendapat yang mengelirukan dan yang tepat
Membolehkan membuat kesimpulan yang baik dengan munasabah dan bersama bukti

34. DOMAIN KREATIF
Kemahiran yang menggunakan minda untuk menjana dan menghasilkan idea sesuatu yang baharu, asli, lain daripada yang lain.

35. Kemahiran Berfikir Secara Kritis Dan Kreatif
Mencirikan
Membanding dan membeza
. Membuat kategori
. Membuat urutan
Menyusun mengikut keutamaan
.Menganalisis
. Mengesan kecondongan/sumber maklumat
. Menilai-Mengesahkan sumber maklumat
9. Membuat kesimpulan
Kemahiran Berfikir Secara Kreatif
Menjana idea baru
Menghubung kait
Membuat inferens (membuat andaian awal dari pemerhatian)
Meramal
Membuat hipotesis
Mensintesis
Mengitlak
Membuat gambaran mental (metafora -perumpamaan)
. Mencipta analogi (penyamaan)
. Mereka cipta
Mengkopsepsi, Membuat keputusan dan menyelesaikan masalah

36. HALANGAN KEPADA KEMAHIRAN BERFIKIR
Kegagalan untuk mengenalpasti masalah yang hendak diselesaikan (cth tugasan).
Tidak dapat berfikir diluar pola pemikiran yang biasa
Tidak menjadikan tabiat berfikir dalam kehidupan seharian.

37. GALAKAN KEPADA KEMAHIRAN BERFIKIR
Bahan pengajaran yang sesuai, mencabar dan berupaya mencungkil Kemahiran Berfikir.
Kesedaran tentang kepentingan Kemahiran Berfikir dan bagi mewujudkan suasana yang merangsangkan pelajar berfikir.
Penyelesian masalah perlu melibatkan pelbagai pihak.

38. Terima Kasih | Thank You

39. Beyer (1992) mengemukakan model ‘Functional Thinking’.
Lingkaran 1 : Mengingat & menyimpan fakta
Lingkaran 2 : Memproses & penaakulan (reasoning)
Lingkaran 3 : Pemikiran kritis & kreatif
Lingkaran 4 : Menyelesaikan masalah, membuat keputusan & menjana konsep.
Metakognitif
Penaakulan= memberi sebab musabab
mengapa sesuatu perkara itu berlaku