1. PENGAJARAN PERMAINAN DALAM PENDIDIKAN JASMANI - Model Taktikal (Kefahaman - TGFU)
DISEDIAKAN OLEH;
ABDUL LATIF BIN AHMAD
IPG KAMPUS TUN HUSSEIN ONN, BATU PAHAT, JOHOR

2. APAKAH MODEL-MODEL YANG TERDAPAT DALAM PENGAJARAN PERMAINAN DALAM PENDIDIKAN JASMANI?
Menurut Bunker & Thorpe (1996) terdapat beberapa model pengajaran permainan, antaranya adalah;
Model Teknikal (Model Tradisional)
Model Taktikal (Kefahaman - TGFU)
MODEL TEKNIKAL
MODEL TAKTIKAL
BAGAIMANA
MENGAPA
MENGAPA
BAGAIMANA

3. MODEL TEKNIKAL (TRADISIONAL)
Model Teknikal ini dikenali juga sebagai Model Tradisional. Model ini;
berstruktur tinggi
menitikberatkan pengajaran kemahiran & teknik
PERINGKAT I II
III IV
Membangun kemahiran mengawal
Menggabungkan pengalaman (melatih & mengaplikasi) utk mahir dari segi teknik
Situasi permainan ubahsuai
Permainan ikut peraturan sebenar. Taktik menyerang dan mengawal diajar
(Rink, 1993)

4. ALTERNATIF KEPADA KAEDAH PENGAJARAN PERMAINAN TRADISIONAL
Berpusatkan Guru (Teacher Centered)
- tunjukcara dan arahan secara langsung daripada guru
Berfokuskan kepada pembentukan teknik dan pengukuhan kemahiran yang khusus (Light, 2006).
Proses pengajaran dan pembelajaran yang terlalu berstruktur dan penggunaan latih tubi yang terlalu kerap

5. PRINSIP TGFU
Pendekatan TGFU memfokuskan untuk memajukan murid-murid daripada taktikal (tactical) kepada kemahiran (skills).
Mengajar murid-murid tentang mengapa dahulu sebelum bagaimana (Chow, Davids, Button, Shuttleworth, Renshaw, & Araujo, 2007).
Memperkembangkan kesedaran taktikal dan kebolehan membuat keputusan melalui permainan yang diubah suai. (Allison & Thorpe, 1997).
PENDEKATAN:
KONSTRUKTIVISMA
BERPUSATKAN MURID

6. MODEL TAKTIKAL (KEFAHAMAN TGFU)
Model Taktikal ini juga dikenali sebagai Model Kefahaman (TGFU). Model ini mengandaikan bahawa;
kesedaran taktikal atau strategi boleh didedahkan kepada pelajar awal sebelum pembangunan kemahiran yang tinggi
peningkatan kemahiran boleh dicapai melalui kefahaman tentang permainan tersebut
Permainan
Apresiasi Permainan
Prestasi
PELAJAR
Kesedaran Taktik
Melakukan Kemahiran
TGfU Model (Adapted from Werner, Thorpe & Bunker, 1996, p.29)
Membuat Keputusan

7. MODEL TAKTIKAL (KEFAHAMAN TGFU)
PERINGKAT PENGAJARAN
KETERANGAN
APRESIASI PERMAINAN
Memahami;
- Saiz & bentuk permainan
Bil. Pemain
- Alat ubahsuai
- Peraturan asas
- Faktor-faktor yg mempengaruhi permainan
KESEDARAN TAKTIKAL
Pengenalan secara beransur-ansur prinsip-prinsip pergerakan (ruang & masa)
MEMBUAT KEPUTUSAN
Buat keputusan berdasar;
Apa yg patut dilakukan
Bagaimana utk melakukannya
MELAKUKAN KEMAHIRAN DAN PRESTASI
Ditekankan selepas pelajar faham tentang keperluan sesuatu kemahiran

8. KATEGORI PERMAINAN KATEGORI KOMPONEN UTAMA CONTOH SERANGAN
Permainan berpasukan. Tiap pasukan cuba menakluki kws pasukan lawan dgn matlamat utk mendapatkan sebanyak mata yg mungkin dalam masa yg ditetapkan
Bola Keranjang, Bola Sepak, Ragbi, Bola Baling
JARING & DINDING
Permainan dimainkan dijaring atau dinding dgn matlamat menghantar objek ke gelanggang lawan supaya objek tersebut tidak dapat dimainkan atau dikembalikan dalam lingkungan sempadan gelanggang.
Bola Tampar, Tenis, Skuasy, Ping Pong
PUKULAN & MEMADANG
Pertandingan di antara pasukan memukul dgn pasukan memadang dgn matlamat untuk mendapatkan seberapa banyak mata larian dalam `innings’ atau masa yg ditetapkan
Sofbol, Kriket
SASARAN
Meletakkan objek dekat atau pada sasaran dalam usaha untuk mendapatkan mata yang terbanyak dan terbaik. (Boleh secara kurang atau lebih)
Golf, Lawn Bowl, Dart
(Webb and Pearson, 2004)

9. KOMPONEN ASAS PERMAINAN
PERMAINAN KATEGORI SERANGAN
KEMAHIRAN
KONSEP
MEMBUAT KEPUTUSAN
TAKTIKAL
Hantaran
Menerima
Bergerak dgn bola
Mengawas dan memintas
Mengacah
Merampas bola
Mengekalkan posisi
Mengawal kws permainan
Membaca dan bertindak terhadap permainan lawan
Mengenal pasti masalah semasa berkenaan permainan dan mencipta penyelesaian terhadap masalah-masalah tersebut.
Cergas
Kepada siapa bola hendak dihantar
Bertahan
Kesedaran / Apresiasi terhadap pertukaran peranan semasa menyerang dan semasa bertahan
Bekerjasama sbg satu pasukan
Kawalan bola dan badan
Mengesan (Scanning)
Memberi isyarat utk dptkan bola
Kesedaran ruang
Bergerak ke kws lawan untuk menjaring / mendapatkan mata
Menghantar dan bergerak ke hadapan

10. KOMPONEN ASAS PERMAINAN
PERMAINAN KATEGORI JARING & DINDING
KEMAHIRAN
KONSEP
MEMBUAT KEPUTUSAN
TAKTIKAL
Serbis
Pukulan `Forehand’
Pukulan` Backhand’
Pukulan menyerang
Pukulan bertahan
Gerak kaki
Volley
Setting
Menerima
Menghantar bola / bulu tangkis dlm kws permainan
Mengawal kws permainan
Membaca dan bertindak terhadap permainan lawan
Mengenal pasti masalah semasa berkenaan permainan dan mencipta penyelesaian terhadap masalah-masalah tersebut.
Cergas
Arah dan kelajuan hantaran
Pergerakan selepas hantaran
Bila membuat hantaran Kesedaran terhadap posisi rakan & pihak lawan
Bertahan (bergerak ke arah bola/hantaran, meramal arah, trajektori dan kelajuan)
Memahami transisi di antara permainan menyerang dan bertahan semasa permainan berlangsung.
Menghantar bola ke kws di mana pihak lawan dipaksa berada di posisi yg meninggalkan ruang kosong untuk hantaran seterusnya.
Cuba memperdaya pihak lawan untuk melakukan kesilapan dgn hantaran yg mengelirukan (`topspin’, smash’ atau `drop shot’)

11. KOMPONEN ASAS PERMAINAN
PERMAINAN KATEGORI PUKULAN & MEMADANG
KEMAHIRAN
KONSEP
MEMBUAT KEPUTUSAN
TAKTIKAL
Memukul
Bunting
Larian
Menangkap
Melontar
Pitching
Menyerkap
Memadang
Lokasi bola yg hendak dihantar
Membuat keputusan
Mengawal bes
Larian bes
Larian;
Bila perlu lari dan bila tidak perlu berlari
Bagaimana mengkoordinasi larian dgn tindakan / aksi pemain lain.
Memadang;
Bagaimana memintas
Mengapa balingan dilakukan
Di mana bola perlu dihantar
Memahami mengapa membuat larian
Memahami pelari perlu dimatikan
Memahami mengapa bola perlu dipintas / tangkap

12. RUJUKAN
Allison, S., & Thorpe, R. (1997). A comparison of the effective-ness of two approaches to
teaching games within physical education. A skills approach versus a games for under-standing. The British Journal of Physical Education. 28(3) 9-13.
Chow, J.Y., Davids, K., Araujo, D., Button, C., Shuttleworth, R., & Renshaw, I. (2007). The
role of nonlinear pedagogy in physical education. Review of Educational
Research. 77(3),
Light, R. (2006).Game sense: Innovation or just good coaching? Journal of Physical
Education New Zealand Te Kotuku Rerenga. 39, 8-19.
Rink, J. (1993). Teaching Physical Education for Learning. St.Louis: Times Mirror / Mosby.
Werner, P., Thorpe, R,. and Bunker, D. (1996) Teaching games for understanding: evolution of a model. The Journal of Physical Education Recreation and Dance, 67 (1), 28 – 33.
Webb, P. and Pearson, P., (2004). The Game Centred Approach in Primary and Secondary Education. Unpublished Paper. University of Wollongong, Australia.

13. SEKIAN TERIMA KASIH