1. Докладчик: Громыко Нина Вячеславовна, зам. директора НИИ ИСРОО

2. Оценка уровня обновления знаний в образовательном процессе:  оценка новизны знаний, которые вводятся в школе, прежде всего – в экспериментальных программах и курсах;  оценка уровня готовности работать с новым содержанием образования, разрабатывать новые учебные курсы, включаться в разработку новых образовательных форм и моделей;  оценка уровня освоения педагогами основ деятельностного и мыследеятельностного подходов;  оценка уровня эпистемической подготовленности педагогов;

3. Результаты работы семинара в 2009-2010 учебном году 1. Разработана анкета для педагогов 2. Разработаны образцы диагностических задач на материале: ○ физики; ○ математики; ○ литературы; ○ географии; ○ истории; ○ обществознания.

4. Анкета для педагогов Структура анкеты:  Общие представления об устройстве знания (в отличие от мнения, информации)  Уровень развития рефлексивного мышления при работе со знанием  Способность работы с информационным полем Цель анкеты: выявление деятельностной и эпистемической подготовленности педагогов к работе семинара

5. Освоение структуры предметного знания (математика) идеальный математический объект знаковая форма операциипредставление Структура математического знания: Диагностическая задача: Решить систему уравнений: x 2 + y 2 – a = 0 x tgb – y = 0 1.Решить, не прибегая к вычислениям. 2.Если не можете, решить, прибегая к вычислениям. 3.Если решили, прибегая к вычислениям: можете ли теперь сказать, как решить, не прибегая к вычислениям.

6. Уровни освоения структуры предметного знания (математика)  Верхний уровень – учащийся владеет и алгебраическим, и геометрическим представлением идеальных объектов, способен работать в обоих данных представлениях и удерживать переходы между ними.  Учащийся удерживает наличие двух упомянутых представлений, но неспособен переходить от одного к другому.  Учащийся может двигаться только в рамках формальных преобразований по освоенным правилам-алгоритмам, привлекая необходимые формализмы (алгебраические и тригонометрические).  Учащийся способен двигаться только в структуре тех формальных преобразований, на которые явно указывает задание (в задаче приведена алгебраическая система уравнений, значит и использовать надо только алгебраические преобразования).  Нулевой уровень – задача не решена

7. Освоение структуры предметного знания (литература) Структура литературоведческого знания: Диагностическая задача: Главный герой Сюжет Композиция Контекст Стиль / жанр Идея произведения Составьте план сочинения на тему: «Сравнительный анализ произведений Ж.-Б. Мольера «Мещанин во дворянстве» и М.А. Булгакова «Собачье сердце». Напишите сочинение по данному плану.

8. Уровни освоения структуры предметного знания (литература)  План не составлен (нулевой уровень).  Сопоставление по одному параметру (формальное), без указания конкретики предложенных для сравнения произведений.  Сопоставление по одному параметру с указанием конкретики предложенных для сравнения произведений.  Сопоставление по двум параметрам (формальное), без указания конкретики предложенных для сравнения произведений.  Сопоставление по двум параметрам с указанием конкретики предложенных для сравнения произведений.  Сопоставление по трем параметрам (формальное), без указания конкретики предложенных для сравнения произведений.  Сопоставление по трем и более параметрам с указанием конкретики предложенных для сравнения произведений (верхний уровень).

9. Оценка качества образования: Оценка уровня освоения предметного знания Оценка уровня развития способностей Оценка уровня обновления знаний

10. План работы семинара на 2010-2011 учебный год  Разработка ядра модели обновления знаний в образовательном процессе.  Конструирование образцовых диагностических задач, направленных на выявление уровней освоенности учащимися новых способов работы с новыми эпистемическими структурами.  Обучение педагогов самостоятельному созданию диагностических задач.