1. 1.9. 20081Erla Kristjánsdóttir

3.  Metalearning  Námsvitund  Að læra um að læra  Metacognition  Hugsunarvitund  Að hugsa um eigin hugsun

5. Bera samanÞýðaNota líkingar FlokkaEndurskipu- leggja Ímynda ÁætlaSetja í forgangsröð Rökrétt afleiðsla Taka samanSetja viðmiðGreina kosti og galla Setja fram tilgátu Setja markmið Greina áróður 

6. NýmyndaLeysa málGreina afleiðingar Raða, raðbindaTaka ákvörðunAthuga, rannsaka Segja fyrir umRéttlætaSkapa / hanna MetaGefa forsendurTúlka

7. Það sem við vitum Það sem við þurfum að vita Það sem þurfum að læra

8.  Að túlka og skilgreina vandamálið.  Að setja fram spurningar um vandamálið sem þarf að leita svara við.  Að gera rannsókn, könnun eða upplýsingaleit til að leita svara.  Að setja fram fjölbreytilegar tilgátur og hugsanlegar lausnir sem þær heimildir sem safnað hefur verið gefa kost á.  Að ræða kosti og galla hverrar lausnar.  Að velja og kynna hugsanlega lausn fyrir alvöru áheyrendum.

9.  Hvað vitum við um málið?  Hvað þurfum við að vita?  Hvaða mismunandi hliðar koma í ljós?  Hverjar eru tilgátur okkar?  Hvar getum við fundið frekari upplýsingar?

10. Það sem ég kannÞað sem ég vil kunnaÞað sem ég lærði

11. P+P+M-M-Á?

12.  Kenningin snýst um að skýra hugrænar breytingar sem gerast ekki af sjálfu sér heldur krefjast þess að einstaklingurinn leggi mikið á sig og njóti stuðnings utan frá – þ.e., einhverskonar nám

13. sammenningar- legur algildur sérsviðs- bundinn greina- og starfsviðs -bundinn einstæður yfirburða menningar- bundinn

14.  Algildur (universal). Vísar til þess hluta þroska sem er sammannlegur, t.d. hlutfesti (geymd) og aðgreining á lifandi og dauðum hlutum  Sammenningarlegur (pancultural). Vísar til þess sem börn læra í hverri menningu, t.d. tungumálið

15.  Menningarbundinn (cultural). Vísar til þess sem allir eiga að læra, s.s. lestur, skrift og reikningur  Greinabundinn (discipline based). Vísar til sérhæfðari kunnáttu í fræðigreinum, s.s. efnafræði eða lögfræði eða verkkunnáttu í starfsgreinum

16.  Sérhæfni (idiosyncratic). Vísar til sérhæfðara náms, s.s. í lífrænni efnafræði, sem krefst viðbótarþjálfunar  Yfirburðir (unique). Uppgötvanir eða sköpun sem fer út yfir mörk sérsviðsins

17.  http://ozpk.tripod.com/0meta http://ozpk.tripod.com/0meta  http://www.newhorizons.org/strategies/fro nt_strategies.html http://www.newhorizons.org/strategies/fro nt_strategies.html  http://www.nams.is/klarari_klb/index.htm http://www.nams.is/klarari_klb/index.htm  http://starfsfolk.khi.is/ingvar/namsstilar_d unn/ http://starfsfolk.khi.is/ingvar/namsstilar_d unn/

19. Töfrahjólið  Við erum öll jöfn og háð hvert öðru. Við erum háð náttúrunni.  Enginn stíll er betri en annar; hver bætir nauðsynlegum parti í heildina.  Hvert okkar hefur fjóra stíla innra með sér í mismunandi hlutföllum.  Flestir hafa einn eða tvö ríkjandi stíla. Sumir aðhyllast einn stíl heima og annan á vinnustaðnum.

20. Töfrahjólið  Mesti styrkur minn, ef ég beiti honum óhóflega, verður mesti veikleiki minn. Við erum því öll úr jafnvægi.  Þeir sem „geta gert mig brjálaða(n)” með sínum stíl eru yfirleitt þeir sem ég þarf mest á að halda vegna þess að mig skortir þeirra færni.

21. Töfrahjólið  Í lífinu ferðumst við á hjólinu, við leitum að öðrum pörtum okkar til að verða heil.  Í góðri samvinnu verðum við að ganga lengra en að umbera það sem er ólíkt, við verðum að fagna og virða fjölbreytni. Aðeins þá getum við orðið heilsteypt.

22. Töfrahjól Norður Ameríku Indíána NORÐUR AUSTUR VESTUR SUÐUR

23. N A S V Stríðsmaður Gildi: Að ná settu marki Gagnrýni Diplómat Hugsjónamaður Gildi:Úrvals gæði Öfgar:Greinir um of Gildi: Frumkvöðull Öfgar: Fylgir ekki eftir Gildi: Samstarf, virðing Öfgar: Getur ekki sagt Nei,