1. זרקור על רכזי התקשוב Spotlight on ICT Coordinators ד " ר מירי שינפלד, ציפי זלקוביץ סמינר הקיבוצים רשת עמיתי מחקר " טכנולוגיה בהכשרת מורים " מכון מופ " ת

2. ברוב המוסדות להכשרת מורים הוקמו מֶרְכָּזֵי תקשוב כשבראשם עומד רכז התקשוב. הרכז אחראי על איתור סביבות הלמידה, תפעולן, הדרכת המרצים ותמיכה בלומדים. בדרך כלל רכז התקשוב עובד במקביל עם מנהל המחשוב שאחראי תשתית, ציוד וחומרה...

3. תפקידי רכז תקשוב מערכות תקשוב רכז מקצוע אתר המכללה הטמעה סביבות למידה תשתית לימודי מחשב יישומי מחשב הגדרת תפקיד דיפוזית

4. כפיפויות מנכ " ל ראש המכללה רקטור המכללה ראש בי " ס לחינוך ראש מערכות מידע הגדרת תפקיד דיפוזית

5.  לאפיין את דרך עבודת הרכז, האני מאמין שלו, התנהלותו ותרומתו לפיתוח התקשוב במכללה ולמערך ההטמעה של טכנולוגיות המידע בקרב הסגל האקדמי.  ללמוד מתוך המאפיינים על רכז תקשוב ותרומתו להטמעת התקשוב במכללה. מטרות המחקר

6. עבודתו של רכז התקשוב תתמקד בהכשרת המרצים לשימוש במערכות הן בהיבט הטכני והן בהיבט הפדגוגי. היחידה שבאחריותו תהיה אחראית לתמיכה הטכנית במערכות ההוראה – ובתכני הקורסים שעל הסטודנטים ללמוד ) רמתי ושינפלד, 2009) גורמים המשפיעים ומעודדים תקשוב בבית הספר הם : מנהל בית הספר, ה " משוגעים לדבר ", ורכז המחשוב. לכן, מומלץ להשקיע בגורמים אלו או לתמוך בהם כאמצעי להעלאת סיכויי ההצלחה של יישום חדשני ((Mioduser, Nachmias, Tubin, Forkosh- Baruch, 2002). מהמקורות

7. שינוי כולל שפירושו הטמעת התקשוב בתכניות הלימודים ובתרבות הארגונית של המוסד יוכל להתחולל בהנהגת רכז תקשוב המיישם באופן מעשי את שלוש תפיסות התפקיד גם יחד ( קלימן וזמיר, 2008) מומחה לתקשוב מדריך תקשוב מנהיג שינוי

8. 1. מה הם המאפיינים של תהליכי הטמעת התקשוב במכללות השונות על פי תפיסת רכז התקשוב במכללה ? 2. מה הם המאפיינים של רכזי התקשוב ומה תרומתם להטמעת התקשוב במכללה ? שאלות המחקר

9. מתודולוגיה  שיטת המחקר : איכותנית  אוכלוסיית המחקר : 11 רכזי תקשוב במכללות רכזי תקשוב על פי החתך הבא : 4 מכללות דתיות 5 מכללות כלליות 2מכללות ערביות

10. מתודולוגיה כלים ראיונות עומק חצי מובנים עם רכזי התקשוב במכללות. מחוון - הערכת רמת התקשוב במכללה על פי STart Chart ( נעשתה התאמה למכללות להכשרת מורים בארץ ).

11. ממצאים o במרבית המכללות הצוות קבוע, קיים גרעין מייסד. o בכל מכללה התפתחו פרויקטים ייחודיים. o בולטת רמת היוזמה והיצירתיות של הרכזים. o הקשר מכללה - בית הספר ועבודה מעשית נמצא בחיתוליו, אך כל הרכזים סבורים שזה נושא חשוב והבוגר של העתיד אמור לשלב סביבה מתוקשבת עם תלמידיו.

12. ממצאים מהות התפקיד בעיני רכזי התקשוב  אתור סביבות הלמידה, תפעולן  הדרכת המרצים ותמיכה בלומדים  בניית קורסים מותאמים לצרכי המורים  ארגון סדנאות מרוכזות, ימים מרוכזים, סדנאות יחידניות  תקשורת טובה עם המסלולים וההתמחויות

13. ממצאים מהות התפקיד בעיני רכזי התקשוב  ייעוץ וליווי אישי  קשרים עם ההנהלה, לצרכי שכנוע ושיווק  ארגון פרויקטים ייחודיים  התמודדות עם קשיים ודילמות בתחומים : תשתיות, כוח אדם, תמיכה, הפצת תקשוב, הטמעת תקשוב.

14. ממצאים מאפייני רכז התקשוב יש אידיאולוגיה - קיימת שונות יזמות : ארגון פרויקטים, בניית כלים, מודלים ותכניות לימוד. קשרים : מערכת קשרים טובה עם הדרגים שמעליהם ( משרד החינוך והנהלת המכללה ), העמיתים, הצוות הטכני והמורים. כישורים : כישורי ניהול, ארגון, סובלנות, והתמדה. עובדים ללא לאות

15. במכללות תשתית לא מספקת: חדרים, מחשבים, ורוחב פס אין "משוגע לדבר" בכל אחד מהמסלולים תפיסת התקשוב ככלי ולא כפדגוגיה אין תגמול ראוי ממצאים קשיים

16.  המתווה החדש המתווה צמצם את לימודי התקשוב אין מספיק שעות תמיכה (צמצום)  הסטודנטים כמעט ואינם מתנסים בתקשוב - מדריכים פדגוגיים נרתעים מהמחשב - אין תשתית בחלק גדול מבתי הספר - בעיות טכנולוגיות גורמות לרתיעה ממצאים תוכניות הלימודים בתקשוב

17.  שימוש מועט נעשה בתקשוב בהדרכה הפדגוגית. 10 רכזים דווחו על הדרגה הנמוכה ביותר של שילוב התקשוב בהדרכה הפדגוגית  10 רכזים -- בהתנסות אין חובת שימוש בתקשוב אלא שימוש אופציונלי  אין קשר מספיק בין המכללות ובית הספר (תשתית לא מספקת בחלק מבתי הספר) ממצאים התנסות בתקשוב

18. סיכום ומסקנות  במכללות מתקיימת עשייה בתחום התקשוב ( רובן נמצא מעל לדרגה הראשונה בחלק ניכר משאלות המחוון ) אך אינן מגיעות לרוב לדרגה ד ' שהיא הדרגה הגבוהה שאליה רצוי לשאוף.  מודל ההטמעה אינו מעוגן בחזון של רבות מהמכללות  מורי המכללות אינם שותפים לדיון סביב התקשוב, אלא באים למבנה מוכן שבמידה מרובה נבנה ומובל על ידי בודדים.

19. סיכום ומסקנות  לרכזי התקשוב היה חלק מרכזי בהטמעת התקשוב  חלק ניכר מתהליכי ההטמעה נעשו מלמטה למעלה  התהליך הובל על ידי הרכזים בשיתוף פעולה עם הנהלות המכללות וועדות תקשוב מקומיות ומכון מופ " ת.  אין התנסות בתקשוב : אין הכנה ראויה להוראה מתוקשבת

20. דור החלוצים רכזי התקשוב, חלקם, שייכים לדור החלוצים, ( מאפיינים אותם אידיאולוגיה ומוטיבציה פנימית ), חושבים שמי שיבוא אחריהם לא יהיה מספיק " משוגע " לעניין, רואים את עבודתם כייעוד, עובדים מעבר לזמן ששניתן להם, בעלי כושר מנהיגות, יוזמה שיתופיות, הובלה, אחריות. סוכני שינוי יוצרים יזמים והדור הבא ???