1. Time Sampling
時間取樣觀察法

2. 方 法 (p.140)
將欲觀察的行為分類列表
記錄在單位時間內行為出現的次數或時間的長短

3. 特 點 (p.140)
量的觀察法需在短時間內判斷行為並劃記在表格內
做為時間取樣觀察的行為必須是經常發生的行為

4. 時間取樣的方法(p )
系統化：事前規劃好在何時段觀察
隨機化 ：觀察時段採隨機取樣

5. 時間取樣的記錄方式(p.148-149) Real time continuous observation 時段連續觀察
Time interval sampling 時距取樣

6. 時間取樣的記錄方式(p.148-149) Real time continuous observation 時段連續觀察:
以一段較持久的時間，進行觀察(次數及持續時間)

7. Time interval sampling 時距取樣:
取短時距(如一分鐘、30秒或15秒)進行記錄。在此時距內，行為出現不管它持續時間或出現幾次，都只記一次

8. Time interval sampling如何決定時距
時距內比較可能只會出現一種行為
時距長短足夠觀察者判斷記錄該行為
Ps.單一時距內, 行為出現不管其持續時間或出現幾次都只記一次

9. 工具的使用
先錄好時距的錄音帶、表格資料、筆、錄音機或依需要準備照相機、錄影機。

10. 優 點 省時省力、容易登錄 對行為的掌握客觀而正確 適合觀察大量的樣本 行為量化可以瞭解行為發生頻率，易於統計分析
優 點
省時省力、容易登錄
對行為的掌握客觀而正確
適合觀察大量的樣本
行為量化可以瞭解行為發生頻率，易於統計分析
可配合描述性記錄，更能瞭解行為的情境及過程內容

11. 缺 點 無法顧及行為的前因後果，行為發生過程等「質」的資料 無法觀察發生頻率低的行為 無法觀察及分析內在思考層面的行為 期望易造成錯誤歸類
缺 點
無法顧及行為的前因後果，行為發生過程等「質」的資料
無法觀察發生頻率低的行為
無法觀察及分析內在思考層面的行為
期望易造成錯誤歸類
準備工作費時
時距觀察的方式，可能誤解行為原貌

12. 操作型定義 定義：明確、可觀察的行為描述（要具體、外顯） 重要性 A.定義清楚才可快速判斷行為並予記錄
B.使不同觀察者對該名詞有相同解釋。可以在同一標準下判斷孩子的行為。

13. 觀察行為的操作定義
請參考p

14. 觀察信度的建立方式
不同觀察者同時觀察同一事件的一致性
同一觀察者在不同時間觀察結果的一致性
不同觀察者在不同時間觀察結果的一致性

15. 計算一致性(p81)

16. 計算一致性
公式(1)
整體信度＝ 觀察一致的數目
───────────＊100
　　 觀察一致的數目＋不一致的數目

18. 信度的計算
11/11+4 *100=.73

19. 第二種信度計算方式
適用於較短時間觀察、觀察者較多的狀況

20. 計算一致性
計算在類別中所有觀察的總次數
計算各類別二者一致的總數
一致總數除以所有總次數
將(3)之結果乘以觀察者數目

22. 提高觀察一致性
觀察者有充分訓練
定義清楚且無重疊的行為分類
實地觀察時能觀察到的行為類別
使用數量較少的觀察行為類別
在固定時間內觀察

24. 幼兒代號
活動全心全意
活動未全心全意
不活動干擾
不活動安靜 1 A ˇ 2 B 3 C 4 D 合計

27. 次數
活動全心全意
活動未全心全意
不活動干擾
不活動安靜 1 2 3 4 5 6

28. 行為分類 互斥性 設定限制 設計周延的類別 分類的詳細性 社會互動行為觀察表（課本p144）
細微行為類別的優缺點：觀察者間一致性高→臆測度低→較不易作出推論→主觀性低
行為類別籠統的優缺點：觀察者間一致性低→臆測度高→較容易作出推論→主觀性強
社會互動行為觀察表（課本p144）

30. 幼兒社會互動行為 問問題、領導、支持、負向社會行為、正向或中性社會行為、無社會行為
詢問意見消息、要求支持加入、單獨旁邊注視、指導建議、贊許照顧、分享參與、服從接受、命令糾正、吵罵威脅打架、搶奪干擾、拒絕忽視

31. 行為觀察的效度 效度（validity）：命中目標的程度 量的觀察命中主題之條件如下：
B.觀察者對主題的界定是由其觀察動機而產生的，也就是說他自己知道「觀察什麼」
C.觀察主題到觀察項目之架構必須是合理的，觀察項目必須有其重要性及代表性。
D.觀察項目必須可以下操作型定義，很容易從感官知覺就下判斷的。

35. 實習主題

36. 觀察目標:時間取樣法的記錄及觀察者一致性之信度分析 記錄主題:自行選定 觀察前準備:
實習主題:Time Sampling
觀察目標:時間取樣法的記錄及觀察者一致性之信度分析
記錄主題:自行選定
觀察前準備:
同學兩人(至多三人)一組，討論欲觀察之目標行為，依行為之有無，訂定其操作型定義
將上述行為細分(三~五類)並訂定操作型定義
依作業要求，共同製作記錄表
觀察時應準備計時工具

37. (一)行為有無的記錄方式
1.在教室任選四位幼兒，觀察所選定之目標行為，以有/無的記錄方式，每位觀察一分鐘
2.依行為的細分類別，再觀察相同四位幼兒，每位一分鐘
(二)計次方式的記錄方式
選定四位幼兒之前兩位，每位觀察三分鐘，以計次方式來觀察上述細分類別之行為

38. (三)行為持續時間的記錄方式
觀察其餘兩位幼兒，每位觀察三分鐘，依細分類別之行為，記錄行為出現的持續時間
(四)選定四位幼兒其中之一位幼兒，以1.5分鐘觀察，0.5分鐘休息的方式，分成六個區段，記錄行為出現的次數(細分類行為)

39. 比較不同記錄方式的難易度、優缺點及限制，討論此次觀察之觀察信度 30% 實習討論與心得 10%
作業寫作程序
實習主題
觀察者
觀察日期
觀察時間 地點
觀察行為及其操作型定義 20%
觀察幼兒代號及性別
情境描述
記錄 %
針對觀察程序(四)，計算觀察信度 %
比較不同記錄方式的難易度、優缺點及限制，討論此次觀察之觀察信度　30%
實習討論與心得　 10%