1. نشر ثقافة الجودة والاعتماد
مفاهيم ونظم
نشر ثقافة الجودة والاعتماد

2. إهداء لجميع الزملاء الأفاضلA L
إهداء من / مروه ممدوح

3. مجال
Domain
معايير
Standards
ممارسات
practice
مؤشرات
Indicators

4. هي الجوانب الكبرى التى تتضمنها منظومة تعليمية معينة.
المجالات والمعايير
المجالات Domains
هي الجوانب الكبرى التى تتضمنها منظومة تعليمية معينة.
المعايير Standards
عبارات تصف الحد الأدنى من المعارف والأداءات المطلوب توافرها لدى الفرد أو المؤسسة لغرض معين ،

5. المؤشر Indicator الممارسات المتميزة best practices المؤشرات والممارسات
هو عبارات تصف الإنجاز (الأداء) المتوقع من الفرد (معلم/متعلم/ مؤسسة)،وتتصف صياغتها بأنها أكثر تحديداً وأكثر إجرائية
الممارسات المتميزة best practices
تتمثل الممارسات المتميزة فى مجموعة الأنشطة والإجراءات التى تقوم بها المؤسسة التعليمية
بهدف تحسين الأداء الشامل واستيفاء معاييره إلى المستوى المطلوب ،

6. مقاييس التقدير والشواهد والأدلة
مقاييس التقدير (Rubrics)
هي قواعد لقياس وتقدير الأداء (Performance)، بالنسبة لكل مؤشر. وتتكون من أربعة مستويات (4،3،2،1)
الشاهد أوالدليل (Evidence)
مصدر متاح يمكن الاستناد إليه فى الحكم على الأداء وفق مقاييس التقدير المتدرجة" وتتمثل فى البراهين والأشياء الملموسة والمرئية والمسموعة
التى يجب أن يبحث عنها المقوم أو المراجع، ويأخذها فى اعتباره عند إصدار أحكام على مستوى أداء المؤسسة،
مثل : قواعد البيانات، ومحاضر الاجتماعات، والتقارير السنوية، ).
التوثيقDocumentation
نظم تتبعها المؤسسة التعليمية للتسجيل والاحتفاظ بالأدلة والشواهد
للممارسات الجيدة التى تم تنفيذها لاستيفاء معايير الجودة والاعتماد ،

7. الجودة الشاملة Total Quality Total Quality Managment
ضمان جودة التعليم
استيفاء المؤسسة التعليمية بجميع عناصر المنظومة التعليمية (طالب- معلم- منهج- قيادة- ....)
لمعايير الجودة والاعتماد التي تضعها الهيئة استرشاداً بالمعايير العالمية
الجودة الشاملة Total Quality
هى جملة الخصائص، والمعايير التى ينبغي أن تتوافر فى جميع عناصر العملية التعليمية، سواء أكان منها ما يتعلق بالمدخلات
أو العمليات أو المخرجات، التى تلبى احتياجات المجتمع ومتطلباته، ورغبات المتعلمين وحاجاتهم.
ويتحقق هذا من خلال الاستخدام الفعال لجميع العناصر البشرية والمادية بالمؤسسة التعليمية
إدارة الجودة الشاملة
Total Quality Managment
أسلوب في الممارسة الإدارية، يتطلب تحولا كبيرا فى طريقة إدارة مدخلات المؤسسة للعملية التعليمية؛
بهدف الوصول إلى التحسن المستمر للمخرجات والخدمات التى تقدمها بما يضمن رضا المستفيدين من العملية التعليمية ،

8. الاعتماد Accreditation
الاعتراف الذى تمنحه الهيئة القومية لضمان جودة التعليم والاعتماد للمؤسسة التعليمية،
إذا تمكنت من معايير جودة عناصر المنظومة التعليمية بالمستوى المحدد من قبل الهيئة
التقييم الذاتى Self study /Assessment
توصيف وتشخيص الوضع الراهن فى المؤسسة التعليمية
وتحديد نقاط القوة والضعف ومجالات التحسين والتطوير الممكنة
إدارة الجودة الشاملة
Total Quality Managment
أسلوب في الممارسة الإدارية، يتطلب تحولا كبيرا فى طريقة إدارة مدخلات المؤسسة للعملية التعليمية؛
بهدف الوصول إلى التحسن المستمر للمخرجات والخدمات التى تقدمها بما يضمن رضا المستفيدين من العملية التعليمية ،

9. Please return in 30 minutes
Time for a break!
Please return in 30 minutes

10. مجالات الاعتماد لمؤسسات التعليم قبل الجامعي
القدرة المؤسسية
الفاعلية التعليمية

11. توكيد الجودة والمساءلة الموارد البشرية والمادية
مجالات الاعتماد لمؤسسات التعليم قبل الجامعي
المجال الرئيسي الأول
القدرة المؤسسية
القدرة المؤسسية
رؤية المؤسسة ورسالتها
توكيد الجودة والمساءلة
المشاركة المجتمعية
الموارد البشرية والمادية
القيادة والحوكمة
ويقصد بها تحقيق الجودة الشاملة للمؤسسة التعليمية من خلال مجموعة من القواعد والشروط المحددة لبنيتها التنظيميةوإمكانياتهاالبشرية والمادية.

12. مجالات الاعتماد لمؤسسات التعليم قبل الجامعي
المجال الرئيسي الثاني
الفاعلية التعليمية
الفاعلية التعليمية
المتعلم
المعلم
المنهج الدراسي
المناخ المدرسي
ويقصد بها تحقيق مخرجات عالية الجودة ، فى ضوء رؤية المؤسسة التعليمية ورسالتها من خلال مجموعة العمليات التى توفر فرص التعليم والتعلم المتميز للجميع

13. بعض تعريفات المجالات الفرعية
المنهج المدرسي
مجموعة الخبرات والأنشطة المقررات الدراسية التى ينبغى أن يدرسها المتعلم
هو توظيف المقررات الدراسية وتفعيل الانشطه لإخراج منتج تعليمي عالي الجودة
المناخ التربوي
بيئة ايجابية تدعم عمليتى التعليم والتعلم
القيادة والحوكمة
نظام تحكمه مجموعة من القواعد والتشريعات المنظمة للعمل بالمؤسسة التعليمية بمشاركة مجتمعية فعالة.
توكيد الجودة والمساءلة
آلية وسبل وإجراءات التقييم المستمر بالمؤسسة لضمان استيفاء معايير الاعتماد

14. تصميم الخطط الاجرائية للتحسين
التهيئة والاستعداد
لنشر ثقافة الجودة
المتابعة الدورية
التقييم الذاتي
مراحل التطوير
للمؤسسات التعليمية
تنفيذ الخطة
تحديد الاولويات
تصميم الخطط الاجرائية للتحسين

15. رؤية الهيئة القومية لضمان جودة التعليم والاعتماد
أن تكون الهيئة كياناً للاعتماد في التعليم معترفاً به عالمياً، ومشهوداً لقراراته بالمصداقية والموضوعية، وقادرا على تطوير ذاته سعيا لضمان جودة التعليم وتحقيق التميز والتنافسية لمخرجات مؤسساته المختلفة على المستوى المحلى و الإقليمي والدولي، بما يخدم أغراض التنمية الشاملة ويحافظ على هوية الأمة.

16. رسالة الهيئة القومية لضمان جودة التعليم والاعتماد
الارتقاء بمستوى جودة التعليم وتطويره المستمر
اعتماد المؤسسات التعليمية وفقا لمعايير قومية تتسم بالشفافية وتتلاءم مع المعايير القياسية الدولية لهيكلة ونظم وموارد وأخلاقيات العملية التعليمية والبحث العلمي والخدمات المجتمعية والبيئية
كسب ثقة المجتمع في مخرجاتها لتحقيق الميزة التنافسية محليا وإقليميا ودوليا
دعم خطط التنمية القومية الشاملة، وتعزيز الإسهامات المعرفية والثقافية والبحثية لهذه المؤسسات

17. أهداف الهيئة القومية لضمان جودة التعليم والاعتماد
تستهدف الهيئة ضمان جودة التعليم وتطويره المستمر، من خلال الآتي:
نشر الوعي بثقافة الجودة والاعتماد.
تأكيد الثقة -على المستويات المحلية والإقليمية والدولية- في مخرجات العملية التعليمية، بما يدعم الانتماء والحفاظ على هوية الأمة وثقافتها.
التنسيق مع المؤسسات التعليمية، بما يكفل الوصول إلى منظومة متكاملة من المعايير، وآليات قياس الأداء؛ استرشادا بالمعايير الدولية، وبما لا يتعارض مع هوية الأمة. ودعم القدرات الذاتية للمؤسسات التعليمية للقيام بالتقويم الذاتي.
القيام بالتقويم الشامل للمؤسسات التعليمية، وبرامجها؛ طبقاً للمعايير القياسية، والمعتمدة لكل مرحلة تعليمية ولكل نوع منها.

18. أهمية معايير اعتماد مؤسسات التعليم
تعد منطلقا أساسيا لإصلاح التعليم.
تمثل إطاراً مرجعياً يتم على أساسها التقويم.
تطوير المؤسسات التعليمية.

19. دواعي اعتماد مؤسسات التعليم قبل الجامعى
تعرف مستوى استيفاء المؤسسة التعليمية معايير الجودة والاعتماد
التحقق من توافر نظام ضمان الجودة والمحاسبية المؤسسية
الإسهام فى تنمية الموارد المادية والبشرية للمؤسسة والاستفادة منها
تشخيص نواحى القوة والضعف فى أداء المؤسسة التعليمية مع توفير تغذية راجعة
تطوير الأداء المؤسسى فى جميع مجالاته لزيادة فرص التعلم وتحسين نواتجه
توافر آلية تضمن رضا أولياء الأمور والمجتمع المحلى عن مستوى أداء المؤسسة التعليمية
تشجيع المؤسسة للمنافسة المحلية والإقليمية والعالمية فى ضوء مقارنة أدائها بالمعايير المحلية والعالمية

20. Please return in 30 minutes
Time for a break!
Please return in 30 minutes

21. أهداف وحدة التدريب والجودة بالمؤسسة التعليمية
تخطيط وإعداد البرامج التدريبية للعاملين بالمؤسسة وفقا لمعايير الجودة
تنفيذ البرامج التدريبية بالمدرسة.
المتابعة الفنية لما يتم تنفيذه من خطط تطوير .
المشاركة فى إعداد دراسة التقييم الذاتى وفقا لمعايير الجودة والاعتماد.

22. دور وحدتي الدعم الفني وضمان الجودة في التقييم الذاتي للمدرسة
التحسين وخطوات !!!التقييم المدرسي

23. مسئوليات واختصاصات وحدة ضمان الجودة بالإدارة التعليمية
إعداد خطة زمنية تجريبية لتقييم مدى استعداد المدارس للتقدم للاعتماد التربوي
التأكد من أن المعايير المؤسسية المستخدمة متوافقة مع المعايير القياسية للهيئة
دراسة التقارير المرحلية المقدمة من فريق الدعم الفني تمهيدا لزيارة المدارس
زيارة مبدئية للمدارس لتقييم دراسة التقويم الذاتي وخطة التحسين والشواهد والبيانات ذات الصلة
مناقشة الملاحظات والتوصيات مع فريق الدعم الفني وإعداد التقرير الخاص بالزيارة
زيارة المدارس لتقييم مدي استعدادها للتقدم للاعتماد التربوي
تقديم تقرير لمدير الإدارة التعليمية وفريق الدعم الفني والمدارس يشتمل على توصيات للمدارس تؤهلها للتقدم للاعتماد التربوي
إعداد تقارير متابعة للمدارس التي ستتقدم للاعتماد التربوي

24. المرحلة الاولي : التقييم المدرسي
وحدة الدعم الفني بالإدارة تقوم بتقييم أولي للمدارس مستخدمة معلومات قاعدة البيانات الخاصة بالمدرسة ومتطلبات الاعتماد والمعايير
فريق الدعم الفني بالإدارة يهيئ ويدرب فريق الجودة بالمدرسة .
فريق الجودة بالمدرسة يقود عملية التقييم الذاتي للمدرسة .

25. المرحلة الثانية: التحسين المدرسي
تقدم وتنسق وحدة الدعم الفني التدريب والدعم المستمر لفريق الجودة بالمدرسة .
فريق الجودة بالمدرسة يقود عملية إعداد خطط التحسين المدرسي .
ينفذ المجتمع المدرسي خطط التحسين المدرسي

26. تابع المرحلة الثانية: التحسين المدرسي
تتحقق وحدة ضمان الجودة بالإدارة من استعداد المدارس للتقدم للاعتماد لا
نعم
تقدم وتنسق وحدة الدعم الفني بالإدارة التدريبات والدعم المستمر للمدرسة
تتقدم المدرسة من خلال الادارة التعليمية للحصول علي الاعتماد من الهيئة القومية لضمان الجودة والاعتماد

27. المرحلة الثالثة : تقدم المدرسة للاعتماد
تتقدم المدرسة من خلال الادارة للهيئة القومية للحصول علي الاعتماد .
تعد المدرسة تقاريرها ومستنداتها طبقا لمتطلبات الهيئة القومية للحصول علي الاعتماد .
تطبق الهيئة القومية اجراءات مراجعة وتقييم المدرسة وتصدر قرارها .

28. تابع المرحلة الثانية: التحسين المدرسي
تطبق الهيئة القومية اجراءات مراجعة وتقييم المدرسة وتصدر قرارها لا
نعم
تستجيب المدرسة لتوصيات الهيئة وتعيد التقدم للاعتماد بعد عام
تمنح المدرسة الاعتماد وتستمر في خطة التحسين لمدة خمس سنوات ثم تعيد التقدم للهيئة القومية للحصول علي الاعتماد

29. مدير الادارة التعليمية
فريقي الدعم الفني وضمان الجودة
مدير الادارة التعليمية
فريق ضمان الجودة
فريق الدعم الفني
موجهي المواد الدراسية
ميسرو تحسين الاداء المدرسي
موجهو التربيه الاجتماعية
التعلم النشط
التقويم الشامل
التقييم الذاتي
خطط التحسين
المشاركة المجتمعية
مجلس الامناء

30. ادوار ومسئوليات فريقي الدعم الفني وضمان الجودة بالإدارات التعليمية
وأشكال التعاون والاتصال بينهما
وحدة الدعم الفني بالادارة التعليمية
وحدة ضمان الجودة بالادارة التعليمية

31. الهدف العام لدعم تحسين جودة المدارس واستعدادها للاعتماد التربوي
برنامج التهيئة المشترك
لفريقي الدعم الفني وضمان الجودة
الهدف العام
بناء قدرات الإدارات التعليمية
لدعم تحسين جودة المدارس
واستعدادها للاعتماد التربوي

32. برنامج التهيئة المشترك
لفريقي الدعم الفني وضمان الجودة
الأهداف الخاصة
أن يكون فريق الدعم الفني وضمان الجودة بالإدارة علي دراية كافية وفهم بالموضوعات التالية
الاصلاح المتمركز علي المدرسة .
الوثيقة المتكاملة للمعايير .
عمليات التقويم الذاتي للمدارس وخطط تحسين الاداء المدرسي .
الاعتماد التربوي .
ادوار ومسئوليات فريقي الدعم الفني وضمان الجودة
كيفية استخدام البيانات لتصنيف المدارس وترشيحها للاعتماد .

33. موضوعات التهيئة الاصلاح المتمركز علي المدرسة
المعايير القياسية للمدرسة الفعالة
التقويم الذاتي للمدرسة وخطط تحسين الاداء المدرسي
قوانين ولوائح وعمليات الاعتماد التربوي

34. تابع موضوعات التهيئة الادوار والمسئوليات
تجميع البيانات وتحليلها لتصنيف / ترشيح المدارس للاعتماد التربوي
نموذج الاعتماد التربوي بمحافظتي الاسكندرية والمنيا
خطة العمل المستقبلية ،

35. معايير اختيار أعضاء فريق الدعم الفني
شهادة جامعية ويفضل تربوي
دراية بمنظومة العمل
خبرة ادارية وقيادية
مهارات الاتصال وحل المشكلات
خبرة في تخطيط وتنفيذ برامج التدريب والدعم الفني
مهارات كتابة التقارير

36. ادوار ومسئوليات فريقي الدعم الفني وضمان الجودة بالإدارات التعليمية
وأشكال التعاون والاتصال بينهما
وحدة الدعم الفني بالإدارة
إجراء دراسة للتعرف علي الوضع الراهن للمدارس
وضع خطة إجرائية لدعم المدارس
رفع درجة وعي المدارس بمفاهيم وثقافة الجودة
التأكد من اختيار فرق الجودة بالمدارس
تدريب فرق التحسين المدرسي

37. ادوار ومسئوليات فريقي الدعم الفني وضمان الجودة بالإدارات التعليمية
وأشكال التعاون والاتصال بينهما
تابع وحدة الدعم الفني بالإدارة
تحديد أشكال الدعم اللازمة للمدارس
تنسيق الدعم الفني والمالي والإداري
تنسيق الدعم الفني ( التعلم النشط والتقويم الشامل ) بالمدارس .
التنسيق مع إدارة التربية الاجتماعية لمتابعة تنفيذ الخطط مع مجالس الأمناء .

38. معايير اختيار أعضاء فريق ضمان الجودة
مؤهل عال في التربية , ويفضل دراسات عليا
خبرة خمس سنوات
الالمام وخبرة بعملية الاعتماد
مهارة في الكمبيوتر - اللغة العربية – الانجليزية
مهارات العمل في فريق
مهارات التدريب

39. ادوار ومسئوليات فريقي الدعم الفني وضمان الجودة بالإدارات التعليمية
وأشكال التعاون والاتصال بينهما
وحدة ضمان الجودة بالإدارة
اعداد خطة زمنية تجريبية لتقييم مدي استعداد المدارس للاعتماد
التأكد من ان المعايير القياسية المستخدمة متوافقة مع معايير الهيئة
دراسة تقارير فريق الدعم الفني
القيام بزيارة مبدئية للمدارس
زيارة المدارس لتقييم استعدادها ورفع التوصيات للادارة التعليمية
تصدر الادارة خطابات الموافقة للمدارس للتقدم للاعتماد من الهيئة

40. Please return in 30 minutes
Time for a break!
Please return in 30 minutes

41. اللائحة التنفيذية للقانون رقم 82 لسنة 2006
مادة (1): يجب ان تتضمن المعايير القياسي المنصوص عليها معايير الجودة والاعتماد للمؤسسة التعليمية والبرامج التعليمية.
مادة (3): مراجعة تلك المعايير كل خمس سنوات او إذا دعت الضرورة.
مادة (5): يشترط ان تكون المؤسسة:
(أ) قد منحت شهادة دراسية فى احد برامجها التعليمية أو اتمت دورة دراسية كاملة.
(ب) لديها من واقع السجلات خطة استراتيجية ونظم مراجعة داخلية ونظم وتقارير تقويم ذاتى سنوية وخطط تحسين الاداء بها.
مادة (6-أ): ان تتقدم المؤسسة بطلب تعلن فيه عن رغبتها فى الاعتماد ويجب ان يرفق بهذا الطلب ما يفيد توافر الشرطين فى مادة (5) وما يفيد موافقة الجهة التابعة لها المؤسسة التعليمية مباشرة.

42. اللائحة التنفيذية للقانون رقم 82 لسنة 2006
مادة (6-ب): إذا تبين للهيئة استيفاء المؤسسة للشرطين المنصوص عليهم فى (مادة 6-أ) تخطر المؤسسة بالموافقة على طلبها، كتابة فى فترة لا تتجاوز 30 يوم من تاريخ تقدم الطلب او استيفائه.
مادة (6-حـ): على المؤسسة سداد الرسوم التى يحددها مجلس ادارة الهيئة، على ان تقدم الهيئة للمؤسسة النماذج والبيانات اللازم استيفاءها للسير فى عملية الاعتماد خلال ثلاثين يوم من اداء الرسوم.
مادة (6-د): على المؤسسة أن تتقدم بالبيانات والدراسات التى تثبت استيفاءها للمعايير المقررة وبصفة خاصة:
رؤية ورسالة المؤسسة.
دراسة التقييم الذاتى التى قامت بها المؤسسة.
خطة تحسين المؤسسة ونتائج تنفيذها.
نظم التقويم وضبط الجودة بالمؤسسة.
أية بيانات أو دراسات أو مستندات أخرى تطلبها الهيئة.

43. اللائحة التنفيذية للقانون رقم 82 لسنة 2006
مادة (7): تسرى صلاحية شهادة الاعتماد التى تمنحها الهيئة القومية لضمان جودة التعليم والاعتماد للمؤسسة التعليمية لمدة خمس سنوات، ويتم تجديدها بذات الإجاراءات والوقواعد المنصوص عليها فى المادة (6) من هذه اللائحة بناء على طلب يقدم للهيئة خلال الشهر الاول من السنة الاخيرة من مدة سريان شهادة الاعتماد، ويجب ان يرفق بالطلب آخر تقرير للجان الاعتماد عن المؤسسة.
مادة (8): تستمر المؤسسة التعليمية الصادر لها شهادة اعتماد خاضعة طوال فترة صلاحية الشهادة للمتابعة والمراجعة الدورية .... للتأكد من استمرار استيفاء نشاط ونظام العمل بالمؤسسة وبرامجها التعليمية لمعايير التقويم والاعتماد السابق استيفاؤها وتتم اعمال المتابعة والمراجعة طبقا للنظام الذى تقره الهيئة.

44. اللائحة التنفيذية للقانون رقم 82 لسنة 2006
مادة (9): إذا تبين من أعمال المتابعة او المراجعة فقد المؤسسة أحد الشروط المقررة للاعتماد او ارتكاب المؤسسة أية مخالفات أو اجرائها أية تعديلات فى نشاطها أو نظام العمل أو البراامج التعليمية التى تقدمها، مما يجعلها غير مستوفية لمعايير التقويم والاعتماد المقررة كان لمجلس إدارة الهيئة بقرار مسبب منه وقف شهادة الاعتماد للمدة التى يحددها أو الغاء الشهادة بحسب جسامة المخالفة.
مادة (10): على الهيئة اخطار المؤسسةبكتاب موصى عليه بعلم الوصول بقرار ايقاف شهادة الاعتماد او الغائها خلال 15 يوم من تاريخ صدور القرار ويجب ان يتضمن الاخطار اسباب القرار/ كما يجب على الهيئة الاعلان عنهذا القرار بذات طريقة الاعلان عن قرار اصدار شهادة الاعتماد.

45. اللائحة التنفيذية للقانون رقم 82 لسنة 2006
مادة (11): على مجلس ادارة الهيئة الغاء قرار ايقاف شهادة الاعتماد اذا ثبت له قيام المؤسسة بإزالة الاسباب التى قام عليها هذا قرار، ويكون اصدار شهادة اعتماد المؤسسة التى سبق الغاء شهادة الاعتماد لها بعد اتباع الاجراءات والوقواعد المنصوص عليها فى المادة (6) من هذه اللائحة .
مادة (12): للمؤسة ان تتظلم الى رئيس مجلس ادارة الهيئة من قرار رفض منحها شهادة الاعتماد او رفض تجديده او قرار وقف الشهادة الصادرة للمؤسسة او الغائها شريطة سداد رسوم التظلم التى يحددها مجلس ادارة الهيئة ويجب تقديم هذا التظلم خلال ثلاثين يوم منتاريخ اخطار المؤسسة.

46. اللائحة التنفيذية للقانون رقم 82 لسنة 2006
مادة (13): يتولى نظر التظلمات المنصوص عليها فى المادة (12) لجنة يصدر بتشكيلها قرار من رئيس مجلس ادارة الهيئة برئاسة احد نواب رئيس الهيئة وعضوية ثلاثة يختارهم المجلس ممن لم يسبق لهم المشاركة فى اعمال تقويم المؤسسة المتظلمة وعضو من مجلس الدولة بدرجة مستشار على الاقل.
مادة (14): يجب ان تجتمع لجنة التظلمات بكامل تشكيلها وتصدر توصيتها فى التظلم بأغلبية آراء الاعضاء وذلك خلال 90 يوم على الاكثر من تاريخ احالة الاوراق اليها، على ان ترفع اللجنة تقريرها للعرض على مجلسس ادارة الهيئة ويكون قرار المجلس فى التظلم نهائيا ويجب ان يكون مسببا ويتعين اخطار المؤسسة بالقرار خلال 30 يوم من تاريخ صدروه بكتاب موصى عليه بعلم الوصول، ورد الرسوم فى حالة قبول طلب التظلم.

47. تقدم المؤسسة بطلب الاعتماد تسليم التقرير الخارجى للاعتماد إلى الهيئة
إجراءات الاعتماد
تقديم المؤسسة
ملف الاعتماد
تزويد المؤسسة بالنماذج والبيانات
خلال 30 يوم
قبول طلب
المؤسسة للاعتماد
تسديد الرسوم
استيفاء المؤسسة الشروط المؤهلة للتقدم للاعتماد
30 يوم
تشكيل فريق
المراجعة الخارجية
تقدم المؤسسة بطلب الاعتماد
الزيارة التنسيقية
الزيارة الميدانية
بعد أربع سنوات من الاعتماد
بعد مرور سنة
30 يوم
تسليم التقرير الخارجى للاعتماد إلى الهيئة
إخطار المؤسسة بنتائج
التقويم والمراجعة
منح شهادة الاعتماد
عدم منح شهادة الاعتماد
30 يوم

48. الأدوار التبادلية بين الهيئة والمؤسسة
الهيئة القومية لضمان جودة التعليم والاعتماد
المؤسسة التعليمية التى ترغب فى الاعتماد
طلب بيانات / دراسات
الحصول على نماذج موحدة لتقديم البيانات والدراسات
اختيار فريق المراجعة الخارجية
معرفة أعضاء الفريق للتأكد من عدم وجود تضارب للمصالح بينهم
إعداد تقرير المراجعة والتقويم
الاطلاع على ملخص التقرير لتصحيح اى بيانات او معلومات
إصدار قرار الاعتماد او عدمه
التظلم فى حالة عدم الموافقة

49. مخاطبات الهيئة الموافقة على او رفض طلب الاعتماد.
تخاطب الهيئة المؤسسة الراغبة فى الاعتماد فى الحالات التالية:
الموافقة على او رفض طلب الاعتماد.
أسماء اعضاء فريق المراجعة والتقويم.
ملخص تقرير المراجعة والتقويم.
نتيجة عملية المراجعة والتقويم.
الرد على طلب التظلم.

50. Please return in 30 minutes
Time for a break!
Please return in 30 minutes

51. التقييم الذاتي والتقرير النهائي

52. معرفة جوانب القوة والضعف فى الاداء المدرسى
أهداف التقييم الذاتى
معرفة درجة التوافق بين الممارسات السائدة فى المدرسة وبين المعايير
معرفة جوانب القوة والضعف فى الاداء المدرسى
تحديد نقطة الانطلاق فى بناء وتنفيذ خطط التحسين المستمر لتحقيق متطلبات المعايير
اعداد تقرير شامل عن الوضع الحالى للمؤسسة يشمـل ( نقاط القوة – الضعف – الفرص المتاحة – التهديدات)

53. مفهوم وخطوات التقييم الذاتي
مجموعة الخطوات الإجرائية التي يقوم بها أفراد المجتمع المدرسي لتقييم مؤسستهم بأنفسهم استناداً إلى مرجعية معايير الجودة والاعتماد، وذلك من خلال جمع المعلومات والبيانات عن الأداء المدرسي في الوضع الحالي، ومقارنته بمعايير الجودة والاعتماد.
مفهوم وخطوات التقييم الذاتي
خطوات التقييم الذاتي
تشكيل فريق قيادة التقييم الذاتى للمؤسسة.
تخطيط الدراسة.
التهيئة والإعلان عن دراسة التقييم الذاتى.
تشكيل وتدريب فرق العمل.
الاتفاق على نوعية المعلومات والبيانات المطلوبة وأساليب الحصول عليها
معالجة وتحليل المعلومات واستخلاص الدلالات.
إعداد التقرير النهائي لدراسة التقييم الذاتى.

54. خطوات التقييم الذاتي
اعداد التقرير النهائى لدراسة التقييم الذاتى
معالجة وتحليل المعلومات واستخلاص الدلالات
الاتفاق على نوعية المعلومات والبيانات المطلوبة وأساليب الحصول عليها
تشكيل وتدريب فرق العمل
تخطيط الدراسة
تشكيل فريق قيادة التقييم الذاتي للمؤسسة

55. قيادة التقييم الذاتي بالمؤسسة معالجة وتحليل المعلومات
تشكيل فريق
قيادة التقييم الذاتي بالمؤسسة
إعداد التقرير النهائي
لدراسة التقييم الذاتى
تخطيط دراسة التقييم الذاتي
خطوات التقييم الذاتي
معالجة وتحليل المعلومات
واستخلاص الدلالات
الاعلان عن بدء دراسة التقييم الذاتي
الاتفاق علي نوعية المعلومات والبيانات المطلوبة
وطرق جمعها
تشكيل وتدريب فرق العمل الفرعية

56. الخطوة الأولى تشكيل فريق قيادة التقييم الذاتي للمؤسسة
يتكون الفريق من
مدير المؤسسة
أحد الوكلاء
المعلمون الاوائل لجميع المواد
ممثلون لمجلس الأمناء والاباء والمعلمين
ممثلون للمتعلمين

58. مهمة فريق قيادة التقييم
تخطيط الدراسة
تشكيل فرق العمل اللازمة للقيام بالدراسة
الإشراف على تدريب فرق العمل
الإشراف على تجهيز أدوات جمع المعلومات
قيادة وتوجيه فرق العمل
الإشراف على إعداد التقرير النهائي للمدرسة
اتخاذ القرار المناسب بأولويات التحسين

59. الخطوة الثانية تخطيط الدراسة
تصميم خطة إجرائية لتنفيذ دراسة التقييم الذاتى للمؤسسة تتحدد من خلالها المسئوليات وتوزيع الأدوار ولابد من موافقة جميع أعضاء فرق العمل عليها

60. الخطوة الثالثة تشكيل وتدريب فرق العمل اللازمة للقيام بدراسة التقييم الذاتى
تحتاج دراسة التقييم الذاتى الى تشكيل عدد من فرق العمل كل فريق يتخصص فى تقييم مجال محدد مع مشاركة جميع فئات المجتمع المدرسى فيها مع ملاحظة أهمية دور وحدة التدريب والجودة

61. يوجد نوعان من المعلومات معلومات كمية معلومات كيفية (بيانات وصفية)
الخطوة الرابعة الاتفاق على نوعية المعلومات والبيانات المطلوبة وأساليب الحصول عليها
يوجد نوعان من المعلومات
معلومات كمية
معلومات كيفية (بيانات وصفية)

62. الفرق بين المعلومات الكمية والكيفية
المعلومات الكمية: هى وسيلة للتعبير عن المعلومات بشكل يعتمد على الاعداد والكميات والتكرارات مثل الاعداد والنسب المئوية التى يتم الحصول عليها من الاختبارات التحصيلية.
المعلومات الكيفية: هى وسيلة للتعبير عن المعلومات بشكل يعتمدعلى خواص معينة او صفات مثل الاجابات التى يتم الحصول عليها من الاسئلة المفتوحة فى الاستبيانات.

63. أداوت الهيئة لجمع البيانات
بطاقات تقييم الممارسات فى مجال القدرة المؤسسية (8بطاقات) والفاعلية التعليمية (12بطاقه)
الملاحظة
المقابلات الفردية والجماعية
فحص الوثائق
تمثيل الادوار
بطاقات التقييم
تحليل البيانات الكمية
أدوات أخري

64. الخطوة الخامسة معالجة وتحليل المعلومات واستخلاص الدلالات
هذه الخطوة تؤدى الى رسم صورة للوضع الحالى للمؤسسة فى المجالات المختلفة مقارناً بوضعها المرغوب فى حالة النجاح فى تنفيذ خطط التحسين ، وتساعد على اعداد التقرير النهائى لدراسة التقييم الذاتى

65. استمـــارة التقييــــم الذاتي
تهدف إلى تفريغ البيانات الخاصة بكل معيار من معايير الجودة والاعتماد على مستوى المجالات والمعايير والمؤشرات والممارسات وفقاً للنتائج المستخلصة من أدوات جمع البيانات

66. خطوات استيفاء استمارة التقييم الذاتي
3 - يتم استيفاء البيانات الخاصة بكل ممارسة كالتالى :
يتم قراءة كل ممارسة بعناية ثم وضع الإجابة على هيئة √
علامة √ توضع اعتماداً على نتائج الاداء الفعلية والمقاسة بالادوات المناسبة
يتم استخدام رقم المجال والمعيار والمؤشر فى ترقيم الأدلة والوثائق
الاحتفاظ بجميع الوثائق والأدلة بشكل وثائقي منظم
1 - استيفاء جميع بيانات استمارة التقييم الذاتي تحت إشراف ومسئولية مدير المؤسسة وتعتمد من الإدارة التعليمية
2 - تجمع البيانات باستخدام طرق جمع البيانات المختلفة
إن تعبر البيانات عن الصورة الصادقة لواقع المؤسسة وممارستها الفعلية

67. طريقة استخدام استمارة التقييم الذاتي
ويكون تقدير الممارسات بها كما بالجدول
النسبة المئوية
مقاييس التقدير
80% فأكثر 4
65% - اقل من 80% 3
50% - اقل من 65% 2
اقل من 50% 1

68. إعداد التقرير النهائي لدراسة التقييم الذاتي
الخطوة السادسة
إعداد التقرير النهائي لدراسة التقييم الذاتي

69. عناصر تقرير التقييم الذاتى
يراعى عند كتابة تقرير التقييم الذاتى أن يشمل :
المنهجية المستخدمة في التقييم الذاتى.
تقويم الأداء.
السياق المؤسسى.
نظرة شاملة للفعالية التربوية

70. 2 - تقويم الاداء 3 -السياق المؤسسى 1 - المنهجية
4 - نظرة شاملة للفعالية التربوية
خطوات كتابة تقرير دراسة التقييم الداتى
3 -السياق المؤسسى
1 - المنهجية
2 - تقويم الاداء

71. أدوات جمع البيانات فريق دراسة التقييم الذاتى
1 – المنهجية المستخدمة ( الخطوات الاجرائية التى اتبعتها المؤسسة لاجراء التقييم الذاتى لها ) وهى :
فريق دراسة التقييم الذاتى
حد أقصى 4 صفحات
خطة تنفيذ دراسة التقييم الذاتى
أدوات جمع البيانات

72. 2 – تقييم الاداء ( عرض مختصر لمدى تحقق الفعالية المؤسسية والتعليمية فى ضوء المجالات الفرعية لكل مجال رئيسى ) ويشمل هذا الجزء :
درجة تحقق كل معيار فى ضوء خطة التحسين
حد أقصى 13صفحة
أسباب النجاح / الفشل
الخطط المستقبلية

73. 3 - السياق المؤسسى
ويشمل هذا الجزء السياق الفيزيقي والخصائص الاجتماعية للمؤسسة التي أسهمت فى تحقيق أهدافها وفق معايير الاعتماد
حد أقصى 4 صفحات

74. 4 – نظرة شاملة لفعالية المؤسسة
توضح نتائج التقويم السابقة لتغطى3 جوانب رئيسية هى :
أولا الفعالية التعليمية والتربوية ونواحى القوة والضعف
مستوى التحصيل بصفة عامة
النمو النفسى والوجدانى للمتعلمين
فعالية الادارة المؤسسية فى عمليات التحسين
الفرص المتاحة لتدعيم تعلم الطلاب
العلاقة بين المعلم والمتعلم
تفعيل التكنولوجيا

75. ثانياً فعالية نظام الجودة
تعدد نظم المتابعة والتقويم
نظم التوثيق
نظم المراجعة الداخلية
ثالثاً المتطلبات المستقبلية فى المجالات الاتية
التحصيل
التدريس
بيئة التعلم
المتابعة والتقويم وتحليل نتائج الاداء
التنمية المهنية القيادات الفنية والقيادة الوسطى

76. Please return in 30 minutes
Time for a break!
Please return in 30 minutes

77. ضوابط استخدام الملاحظة
انتباه مقصود ومنظم ومضبوط للظواهر أو الاحداث أو الامور.
تمكننا من تدوين السلوك كما هو حادث بالفعل
لابد من تحديد ما الذي ينبغي ملاحظته لإنه من المستحيل علي الملاحظ أن يلاحظ كل شئ
ضوابط استخدام الملاحظة
عدم الانشغال بتفسير الملاحظات .
تحديد محتوي الملاحظة .
التدريب علي استخدام بطاقة الملاحظة .
الاندماج مع المفحوصين قبل الملاحظة .
التفكير في طريقة لتسجيل الملاحظة.

78. خطوات الملاحظة التحديد الواضح لأهداف الملاحظة.
الوصف الإجرائي للسلوك موضع الملاحظة.
إعداد استمارة / أداة الملاحظة.
الإعداد للملاحظة.
الملاحظة و التسجيل.
تحليل نتائج الملاحظة

79. أخطاء فى تسجيل نتائج المقابلة
تطرح فرصة للتعامل المباشر – فرديا أو جماعيا- مع معنيين بالمؤسسة التعليمية
تجنب التعبير عن التوجه الفكري أو العقدي للقائم بالمقابلة.
الإصغاء باهتمام لإجابات المفحوص.
الاستعانة باستمارة مناسبة لتسجيل المقابلة.
عدم التسجيل الكتابي أثناء المقابلة.
ضوابط استخدام المقابلة
أخطاء فى تسجيل نتائج المقابلة
إغفال وقائع مختلفة هامة أو التقليل من أهميتها (خطأ التعرف).
حذف بعض الحقائق أو التعبيرات أو الخبرات (خطأ الحذف)
المبالغة فى تقدير ما يصدر عن المستجيب (خطأ الاضافة ).
عدم تذكر ما قيل بالضبط وابدال كلمات المستجيب بكلمات لها تضمينات(خطأ الابدال).
عدم تذكر التتابع السليم للوقائع أو العلاقةالسليمة بين الحقائق وبعضها البعض (خطأ التغيير).

80. ضوابط استخدام فحص الوثائق
يتحقق الفحص الوثائقي من خلال الاطلاع وفحص المحتوى لجميع الوثائق ذات الصلة بالمؤشرات والعناصر الخاضعة للتقويم (وثائق رؤية المؤسسة ورسالتها ، والاختبارات التحصيلية ، محاضر الاجتماعات والسجلات وقواعد البيانات ).
الاطلاع على النسخة الأصلية من الوثيقة.
فحص المحتوى الخاص بالوثيقة.
التحقق من تاريخ إصدار الوثيقة.
مقارنة محتوى الوثيقة بما جاء في كل من الدراسة الذاتية للمؤسسة والتطبيق الفعلي.
ضوابط استخدام فحص الوثائق

81. معايير استنباط المعلومات واستخلاص الدلالات
الاستبيان
أداة للحصول على إجابات عن عدد من الأسئلة المكتوبة فى نموذج معد ويقوم المجيب بإستكماله بنفسه، وتعد هذه النماذج فى صورة:
استبيان مقيد
استبيان مفتوح
استبيان مقيد - مفتوح
معايير استنباط المعلومات واستخلاص الدلالات
وضوح الهدف من تحليل البيانات.
تحديد مستوى الاداء المطلوب.
تحديد علاقة مستوى الاداء المطلوب بالمعايير.
تجنب الذاتية فى عملية الاستنباط.