1. بسم الله الرحمن الرحيم

2. Presentation’s Title 27.11.05 مكتب التنمية المهنية وتطوير عمليات التعليم OFID

3. ” الاكتشاف الموجــــــه “ مدخلا للتدريس أ. د. علي عبد المنعم يونيو 2007

4. Guided Discovery Approach in Teaching

5. موضوعات الورشة ومخرجاتها المخـــــــــــــرجالموضــــــوع تعــرف الخصــــــــائص المميزة لمفهــــــوم الاكتشـــــــاف الموجـــــــــه تحـــديد مجـــــالات استخـــــــدام مدخـل الاكتشاف الموجه في تدريس مفهوم الاكتشاف الموجه والمفاهيم ذات العلاقة تصميم موقف تعليمي لاستخدام الاكتشاف الموجه في تدريس أحد موضوعات المقرر تعرف جدوى استخــدام الاكتشاف الموجه في تـــدريس مــــــــــادة التـــــــخصص إجراءات استخدم مدخل الاكتشاف الموجه في التدريس تصميــــم أدوات لتقييـــم أداء الطلبة عند استخـــــدام مدخـــل الاكتشاف الموجــــــــه تقييم أداء الطلبة عند استخدام المدخل

6. عرض عموميـات تطبيقـــات عــروض عرض مفاهيم وتعميمات أمثلـة موجبــــة تطبيقات عروض أمثلــة سالبـــــة سالبـــــة تبـــادل خبــرات خبــرات

7. الاستراتيجيات والأنشطة مناقشـــات مفتوحــــــــــة أعمـــــال فرديــــــــــــــة مجموعـــــات عمل صغيرة عروض للأعمال الفرية أو الجماعية

8. مفهوم الاكتشاف الموجه والمفاهيم ذات العلاقة

9. مــاذا يفعــل العلمــاء؟

10. كيف نجعل الطالب يقوم بما يقوم به العالم في مجال التخصص؟

11. يقومون بملاحظة الظواهر الطبيعية وغير الطبيعية يضعــون فروضـــا ويقومـــون باختبارهــــــا يجمعون بيانات ومعلومات من مصادر مختلفة يصممـون تجــــــارب ويجرونهـــــا يكتشفون حقائق ومفاهيم ومبادئ ونظريات جديدة العلمـــــــاء

12. يعملون مع بعضهم بعضا يستخدمون مصطلحات علمية تخصصية يتمسكون بأخلاقيات مهنية يتفكرون حول أعمالهم بصفة مستمرة يستخدمون عمليات عقلية متنوعة ” تفسير - تحليل - تنبؤ - إصدار أحكام “ العلمـــــــاء

13. محتوىأخلاقياتعمليات حقائق مفاهيمدقــــــــةتصنيف ملاحظةموضوعية قوانين مبادئقياس أمانة علمية نظريات إجراءات فرض فروض المكونات الرئيسة للعلم تجريب تنبؤ

14. مفهوم الاكتشاف الموجـــــــه والمفاهيم ذات العلاقـــة

15. الاكتشاف Discovery الاستقصاء Inquiry Research البحث التعلم القائم على المشكلات Problem-Based Learning PBL حل المشكلات Problem Solving التعلم التجريبي - الخبراتي Experimental Learning - Experiential

16. الاكتشاف الحر Free Discovery الاكتشاف شبه الموجه Semi-Guided Discovery الاكتشاف الموجه Guided Discovery تصنيف الاكتشاف

17. الاكتشاف الحر Free Discovery الاكتشاف الموجه Guided Discovery مستويات تقديم الاكتشاف الاكتشاف شبه الموجه Semi-Guided Discovery

18. الاكتشاف الحر ” الدراسات العليا “ الاكتشاف الموجه ” مقررات متكاملة قرب انتهاء الدراسة مستويات تقديم الاكتشاف الاكتشاف شبه الموجه ” مقررات عامة في بداية الدراسة “

19. مصطلحــــات رئيــسـة مدخل تدريس طريقة تدريس استراتجية تدريس أسلوب تدريس استراتجية تعلمتفضيل معرفي

20. مصطلحــــات رئيــسـة مدخل تدريس الإطار الفلسفي الذي تقوم عليه عمليتي التعليم والتعلم مدخل الاكتشاف الموجه نظرية البنائيــــــــــــــــــــــة  المتعلم يبني معرفته بنفسه من خلال أنشطة متعددة تيسر له القيــام بعمليات عقلية ليتمكن من تشكيل بنيات معرفية داخلية ذاتيا تعتمــد على معالجة المعلومات؛  يصحح المتعلم معلوماته من خلال توجيهــــات يحصل عليها من زملائه ومعلمه والمصادر الخارجية المحيطة به.

21. مصطلحــــات رئيــسـة  طرائــــق تدريس  أســـاليب تدريس  أنشطـــة تعليمية  مصـــــــادر تعلم  نظــــــــام إدارة  تـــــوقيت زمني  تحـــــــديد إدوار استراتجية تدريس خطة منهجية تشمل مجموعة من العناصر والتحركات المقصودة لتحقيق مخرجات التعلم

22. بيئة تعلم نشط تستهدف توفير ظروف مقصودة من أجل :  وضـــع الطــالب موضـع المكتشف؛  وضـــع الطــالب موضـع العـــالم؛  مساعدة الطالب على اكتساب مهارات عقلية واجتماعية متنوعة ( مهارات تفكير - علمي،منطقي، إبداعي - مهارات العمل مع فريق،التعاون، الاتصال الشخصي، تقبل الآخر ). الاكتشاف الموجــــــــــه

23. بيئة تعلم نشط تستهدف توفير ظروف مقصودة من أجــل : مساعدة الطالب على التوصل إلى حقائق ومفاهيم، ومبادئ، وقوانين، وملامـــح نظريات من خلال قيامــه بمجموعة من الأنشطـــــة المتواصلة تحت درجـة محددة مقيـدة من إرشاد ومتابعة عضو هيئة التدريس. الاكتشاف الموجــــــــــه

24. الاكتشاف الموجــــــــه مصمما لبيئة التعلـم ميسرا لعلمية التعلم مقومــا لأداء الطلبـــة القيــام بنشاط التعلم التعـــاون مـع الزملاء التفكر حــــــول الأداء دور عضو هيئة التدريس دور الطــــالب مثال : الاشراف على بحوث الماجستير والدكتوراه إجراء البحوث الفردية

25. إجراءات استخدام الاكتشاف الموجه في التدريس

26. مراحل الاكتشاف الموجه وإجراءاته التخطيـــطالتقويـــــمالتنفيـــــذ تحديد مخرجات التعلم اختيار محتوى التعلمتصحيح الأخطاءالمتابعة والإشراف التهيئة القبليةملاحظة الأداء صياغة تساؤلات فرعية صياغة مشكلة رئيسة أو قضية تقديم التوجيه والمساعدةتقديم معلومات إضافية إعداد أنشطة مناسبة وتوفير مواد وأدوات تنظيم بيئة التعلم أسئلــــــــــة أمثلـــــــــــة تصحيح أخطـاء معلومات إضافية أنشطة إضافيـــة كرر السؤال : ماذا تعتقد؟ What Do You Think?

27. Operative Questions What new knowledge, skills, and processes do you want students to be able to know or use? What activities support the development of the assignment? How do you judge whether the learning goals are reflected in students’ products? What aspects of your assignment help to accomplish those goals? Learning Outcomes Assignment Design Supporting Activities Assessment

28. تقييم أداء الطلبة عند استخدام الاكتشاف الموجه في التدريس

29. Using Rubric توظيف سلم تقييم أعمال الطلبة

30. استخدام اختبارات من أجل قياس تحصيل تحديد مستويات تشخيص صعوبات قياس كفايات

31. استخدام اختبارات تحريرية اختبارات عملية اختبارات شفوية بطاقات ملاحظة أداء

32. القيم الاتجاهات المشاعر الاهتمامات الأخلاقيات المهنية المعتقدات الميول

33. نقــــــــد تـــركيب تحليــــل فهــــم تطبيـــق تــذكــــر

34. مع التمنيات بالتوفيق Best Wishes