1. 英文系大三學生 英語自修活動 學習誘因、方法與資源取向初探 輔大英文系 劉紀雯 、 施佑芝 、 劉雪珍 小組

2. 大綱 主要問題︰英文系大三學生可以不需要老師督促 而自修嗎？ 如何培養自主學習的能力而不減低學生的自主 性？ 大三自修活動之背景與方法 學生問卷結果 老師觀察 自主學習的成功要素 檢討

3. 「大三作文與會話」 自修活動之背景 本課為必修語言課程 英文系學生自修英文的一般動機︰ 外在︰１）主修英文；２）英文是將來深造或 就業所需能力； 內在︰自覺到缺乏日用英語之訓練或想要改進 聽力。 困難︰英文系課業繁重，時間管理問題，網路 等等。

4. Teacher input: 提供誘因、刺激反省學習方法 A. 誘因 ︰抵算為數筆 journal 。（數量不一︰三篇﹦三次自修或不斷 自修 計入成績） B. 環境︰提供開放的學習環境︰自學中心網站和／或其他英文學習網 站、多媒體與平面教材 C. 指導︰ Class 1: 到電腦教室實際示範操作 ; Class 2: 在課上示範五分鐘。 Class 3: 在課上示範十分鐘。 D. 刺激反省和自我督促︰ Class 1: 在課堂報告自修成果 Class 2: 每月 Journal 交自修報告一篇； 最後一個月先設定目標，最後驗收成果－－ “Test and Show” – 目的是刺激反省，但是對某些學生是激勵、對 其他學生則是壓力。 Class 3: 在學期結束時交自修成果。

5. 自修成果初探 １。學生問卷 ２。老師觀察

6. 你贊成作文會話課要求學生自修英語嗎？ 總票數： 26 回應 Strongly agree -- 7.69% Agree - 42.31% OK -- 34.62% Disagree --15.38% Strongly disagree -- 0% 會話課我想是可行的， 可以像在自修網那樣與 小老師聊天，這樣也比 較不會有什麼壓力， 但至於作文的部份可能 還是須要由老師訂定大 概的範圍題目之類的以 及 deadline ，學生才比 較會有動力去做。 但是不要用考試的方式 檢測學生是否有熟讀其 內容，這樣會變成是種 壓力。

7. 你認為用網路進修英文好嗎？ 總票數： 26 Strongly agree -- 7.69% Agree -- 30.77% OK -- 26.92% Disagree -- 26.92% Strongly disagree -- 7.69%  可是學生大部分選擇的還是網路資源。（其 他︰電影、報紙、雜誌）

8. 你認為你在此活動中自修成功嗎？ （「成功」的定義因人而異） 總票數： 25 回應 Strongly agree -- 00% Agree -- 8.00% OK -- 52.00% Disagree -- 32.00% Strongly disagree -- 28.00% 1. 不是每個人都對在網 路上學習有關 我就不喜 歡看著螢幕。 2. 算是還可以，有達到 我想要的目的，但似乎 有時還是會偷懶一下。 3. I don't think the practice in the activities is difficult enough for me to improve my English. 4. 沒有持續進行，所以 覺得沒有很成功。

9. 你在此活動「前」有 規律地自修英文嗎？ 總票數： 26 回應 Strongly agree -- 00% Agree -- 19.23% OK -- 50.00% Disagree -- 23.08% Strongly disagree -- 7.69% 總票數： 26 回應 有，寒假也有 7.69% 有，但是寒假很少 42.31% 我打算繼續，但還沒開 始 7.69% 沒有時間 3.08% 沒有動力 19.23% 你在此活動「後」有 規律地自修英文嗎？

10. 你在此活動「後」有自修英文嗎？ 1. 會儘量努力做到，但還是必須先把課業 方面顧好 。 2.Not really interested

11. 老師觀察︰ class 1 – 由學生尋找資 源的能力看來，是成功的。 Student 1: the news site; listening to the movie critic; pronunciation site Student 2: pronunciation site; a guided reading article; visit the writing room Student 3: pronunciation site; use of the writing tools (e- dictionary); TOEIC listening & reading tests Student 4: chat room (with the tutor); visit the writing room; daily conversation site; pronunciation site Student 5: English for fun (songs by Sting & Williams); English gym; reading articles Student 6: TOEIC tests; English for fun (jokes & songs); grammar tests (HotPotatoes) Student 7: English for fun (unit 2); writing room; pronunciation site

12. 老師觀察︰ class 1 – (cont ’ d) Student 8: writing room (for revision); reading articles; English gym Student 9: writing room (on noun clauses)/ 腦力激盪 ; listening (role-plays); grammar tests Student 10: Reading (about musicals); listening (movie critic); business writing site Student 11: listening site (on scripts); pronunciation; TOEIC; guided reading articles Student 12: English gym; Writing room; business writing site Student 13: chat room (twice with the tutor);, English gym (proverbs/jokes), writing room Student 14: English for fun (song: love); writing room; discussion area; listening site Student 15: writing room, English gym, TOEIC tests

13. 老師觀察︰ class 2 – 8/12 有發展自 學策略 ( 以下＊者） 1. * 做筆記 Careful note-taking, a variety of interest: TOFEL, CNN, Advanced Studio Classroom 2. * 事前規劃 Advance organization: Taipei Times, ICRT, Advanced Studio Classroom 3. * 資源應用 Resourcefulness: SL tutor, film, and novel （須練習選擇適合自修教材） 4. Selective attention: Film 5. Selective attention: Studio Classroom 6. * 事前規劃 Advance organization; SLC, CNN,

14. 老師觀察︰ class 2 – (cont ’ d) 7. Selective attention: sports website--translation 8. * 自我動機 clear sense of purposes: CNN, Advanced Studio Classroom, Reading 9. * 頻繁與持續性 Persistence -- everyday: WNYC, VOA news online, Harry Porter 10. * 做筆記 Careful note-taking: video on animal planet website; Taipei times 11. * 自我評量 Self-evaluating: film, CNN video, http://travel.discovery.com/ http://travel.discovery.com/ 12. 0

15. 老師觀察︰ class 3 – – 在反省中制定修改自修計畫 Student 1: chat room (with the tutor); visit the writing room; pronunciation site; daily conversation site Student 2: listening comprehension: film, CNN, videos Student 3: Taipei Times, ICRT, Advanced Studio Classroom Student 4: listening site (on scripts); pronunciation; TOEIC; guided reading articles Student 5: careful note-taking: Reader’s Digest; Taipei Times; reading novels every day Student 6: self-evaluating: Studio Classroom Student 7: careful note-taking: Newsweek; Times

16. 老師觀察︰ class 3 – (cont ’ d) Student 8: English gym; writing room; business writing site Student 9: Doing tests (Hot Potatoes) in English gym Student 10: discussion area, English gym, TOEIC tests Student 11: selective attention: website--translation Student 12: chat room (with the tutor); Writing room; Student 13: grammar tests, English gym, TOEIC tests Student 14: a variety of interest: reading novels, increasing vocabulary, listening to Advanced Studio Classroom

17. 結語︰發展自主學習能力的重要性 1. 大學教育銜接以升學為主要目標的中學教育， 準備學生就業和終身（校外）學習。因此， 培養 (nourish) 學生自主學習的能力是大學教 育的重要目標之一。 2. 對英文系大三學生－－往往有學生抱怨大四 的語言訓練不夠，但是學生應該主動發展自 學能力。

18. 自主學習之成功要素 心理因素︰自我能力認知 (Self-Perception of Competence) ，動機，制握信念 (locus of control) (Fazey) 後設認知策略 (metacognitive strategies) : 如決定學習 方向、自我督促、評估與增強 (reinforcement). (Thanasoulas) 學習策略－－如反覆、做筆記、脈絡化等等。 ＊  對於英文系學生來說，重點是培養學生認識 自己能力、有內在動機和內在的制握信念，並 因此選擇適合的學習策略。

19. 結論 即使是英文系的學生，仍需要鼓勵自學和提供指導。 如何培養自主學習的能力而不減低學生的自主性？ 原則︰ 提供開放的學習環境與資源和實際誘因， 刺激反省學習方法，進行自我評估與自我檢測， 不斷選擇，調整學習策略，找出最適合自己的自學 模式， 統一檢測？ 可以考慮提供有具體目標的檢測。

20. Reference Fazey, D., & Fazey, J. "The potential for autonomy in learning: Perceptions of competence, motivation and locus of control in first year undergraduate students." Studies in Higher Education. 26. 3 (2001): 345–61. Thanasoulas, Dimitrios. “What Is Learner Autonomy and How Can It Be Fostered? ” Karen’s Linguistic Issues. 2002. 20 Feb. 2006 (http://www3.telus.net/linguisticsissues/learne rautonomy.html>.