1. 英文繪本閱讀技巧

2. 前言
英文現在成為國際上不可或缺的語言，但學習英文又得讓學習者具有動力學習，因此本篇是以閱讀技巧，來探討學習者如何有技巧的閱讀繪本。

3. 閱讀理解歷程 吳宗立（民85）將閱讀理解的歷程分為四個階段： 1.解碼：認字識意 2.文字理解：從文章單字上獲得文字上的意義
3.推論理解：運用統整、摘要、引申的歷程，提供學習者有關閱讀概念更深層、更廣泛的理解
4.理解監控：閱讀理解是讀者積極運用過去的知識，主動瞭解文章內容的歷程。

4. 閱讀理解歷程
1.由下而上閱讀：認為學生閱讀應先從「認字」開始，繼而瞭解「辭彙」、把握「句子」，再行閱讀「段落內容」、閱讀全文，最後完成「全文理解」。
2.由上而下閱讀：讀物內容越接近個人舊經驗，閱讀就越容易了解吸收，此觀點認為閱讀由讀者出發，以讀物為終點。
（張玉成，民90）

5. 閱讀理解歷程 3.雙向互動閱讀： 融合上述兩極性理論，認為有效的閱讀既須對讀物所用字辭、句有所瞭解，又須有讀物所述內容之背景知識經驗。
4.全環互動閱讀：上述第三理論的再加強，注入社會環境與個人心境因素，強調讀者與讀物互動過程中，受到外在、內在因素的影響，因此不同讀者讀同一讀物，往往會有不同的解讀或欣賞重點。
（張玉成，民90）

6. 閱讀理解的教學策略 閱讀前應先瀏覽文章標題、圖表、摘要，以增進對文章的知覺 閱讀中以自我發問促進文章的理解
閱讀後則運用後設認知策略做摘要，以增進學習效果。
吳宗立（民85）

7. 繪本教學的重要性
除了傳統的教學策略之外，繪本教學是能有效提升閱讀能力的教學模式。根據研究報告顯示，透過繪本閱讀，能有效提升學生口語表達及文字理解能力
（盧秀琴、石佩真、蔡春微，民95）

8. 繪本的特性 1.主題廣泛，涵蓋了認知、人格、生活等各種不同層面
2.編寫故事風格多元，以想像、譬喻、描繪、敘述、誇飾、諷刺、押韻等多元創作方式
3.直接與讀者互動，畫中有話、話中有畫，學生可以直接和文本進行對話

9. 繪本的特性 4.易於閱讀與學習，故事內容簡短，學生容易掌握，注意力能集中，學生容易學習且能提高興趣
5.展現視覺藝術，生動的圖畫，提供學生想像的空間
6.帶來閱讀的愉悅
（蘇振明，民90；何三本，民92）

10. 繪本教學程序和技巧 1.課程計畫表的準備：內容應包括故事涵義、宗旨、表現方式、以及所需時間、媒材等。
2.教學媒體的準備：錄影帶、powerpoint等多媒體的教材。
3.多元化的教學活動：結合戲劇、遊戲、美勞、工作、音樂、語文等活動設計 。

11. 繪本教學程序和技巧 4.說故事時的注意事項：避免將故事當成嚇阻的工具、阻斷學生的思考、以學生能理解的語言表達及強調故事的背景因素。
黃承諄（民94）

12. 繪本教學涵義
教師在繪本教學的過程中，教師漸漸退出學習中心，學生才是主角、才是主體
(平興國中 林世倡、蕭晴方、賴幸珮)

13. 互動式閱讀
在分享閱讀中，教師為學生朗讀，並以文本的寫作形式為教學重點。
Manning（1997）

14. 互動式閱讀
在閱讀中，教師可用手指或物品指著文字，幫助學生觀察閱讀的方向性、字與字之間的空格，並注意到標點符號、段落、大小寫、圖文關連性等資訊。
Graham & Kelly（2000）

15. 閱讀引導流程 1. 挑選一本適合用於分享閱讀的好書。除了大書的版本，老師也需要為孩子準備幾本小小影印本，以供學生進行獨立閱讀。
2. 為圍繞老師而坐的孩子，大聲朗讀這本書。

16. 閱讀引導流程 3. 讀完後，和孩子討論這本書內容。 4. 再將這本書讀一次，並在不強迫的情況下，邀請孩子加入朗讀的行列。
5. 在老師讀完大書後，鼓勵孩子再次閱讀自己手邊的小書。
Manning & Manning（1992）

17. 5W1H型式 利用與學生的問答互動增加其閱讀理解力： 為什麼（why） 是什麼（what） 什麼時候（when） 有哪些（which）
在哪裡發生（where）
如何發生（how）

18. 學生對繪本的評語 大部分的學生認為繪本的內容很特別、很有趣、圖片很漂亮，能吸引他們去閱讀。
對於繪本的教學活動也產生高度興趣，「繪本教學很有趣，可以玩遊戲、唱英文歌和聽故事、唸故事，學習時很快樂」。

19. 學生對於繪本的評語 部分學生也同意若教材是有趣的故事，既使單字較多，他們仍願意試著閱讀。
總而言之，只要有趣， 內容難一點也無所謂，「雖然英文很難，但是上繪本就很有趣」。
(洪瑄。2008。分享閱讀搭配分級繪本在英語教學上之應用)

20. 參考文獻 (洪瑄。2008。國立成功大學外文系研究生。分享閱讀搭配分級繪本在英語教學上之應用)
出處：
(林世倡、蕭晴方、賴幸珮。平興國中。以「繪本教學」增進英語閱讀理解能力之教學實驗 )
出處：