1. 段曉林 2007.09.15 激發學習動機之教學策略 段曉林 國立彰化學師範大學 科學教育研究所 發表於國立中山大學 9.15.07

2. 段曉林 2007.09.15 重要學習理論  建構主義：學生能主動的將其舊知識與 新經驗結合建構出有意義的知識。當教 師的教學目標與學生的學習目標能與相 配合時，學生會主動的建構知識。

3. 段曉林 2007.09.15 重要學習理論  社會建構主義：學習者透過符號的使用 以及同儕磋商能學習到社群的規範以及 社群文化。教師如能提供鷹架將有助於 學習者的知識建構。

4. 段曉林 2007.09.15 學習動機  學生對於所欲學習的活動體認出價值， 能運用策略與方法持續的將目標達成， 進而獲得知識與能力。

5. 段曉林 2007.09.15 大學教學的目的  啟發學生的潛能  能建構特定學科領域的基本知識與能力  培養未來特定領域的接班人  整合各種領域知識進行運用的應用者  請教授思考你的教學目標符合哪一項大的目的 ?

6. 段曉林 2007.09.15  教師教學與學生學習目標上的差異  教材內容與學生的生活環境與學習 程度之差異。  教師對學科與學生的態度。  評量的方式與內涵。 影響學生學習動機之因素

7. 段曉林 2007.09.15  教學方法與策略。  學生對學習環境（人事物）的知覺。  學生的自信心（自我效能與自我概念）。  重要他人的認同。 影響學生學習動機之因素

8. 段曉林 2007.09.15 1. 營造支持的環境  與學生建構出適合學生學習程度以及 有意義的目標  課程的內容以及進行方式適合學生程度.  課程的內容以及進行方式適合學生程度. 提升學生學習動機之方式

9. 段曉林 2007.09.15  教師能展現對本科目的喜愛與熱情  教師能告知學習本科目 ( 本章節 ) 的意義與價值  教學活動的進行目的在幫助學生學習，而非為 了測驗學生的程度。  與學生溝通在教室中期望的行為與表現。 肆．提升學生學習動機之方式 二．動機提升的策略： A. 引發學生學習動機的策略

10. 段曉林 2007.09.15  利用發問方式引發好奇心或提出未解的，懸 疑的題目或活動。 肆．提升學生學習動機之方式

11. 段曉林 2007.09.15 肆．提升學生學習動機之方式  引導學生建立自己學習的目標。  教師提供有建設性的回饋。  當學生遇到學習障礙時，教師示範解決 問題的思考過程。

12. 段曉林 2007.09.15  教師能組織教學內容並穿插活動於課室 中使學生能將理論於實務加以連結。  教師能透過發問以及作業的批改督導學 生的理解。 肆．提升學生學習動機之方式

13. 段曉林 2007.09.15   讓學生有選擇與自主的權力。  活動本身新奇多樣化。  學生能有活動，操作的機會。 肆．提升學生學習動機之方式

14. 段曉林 2007.09.15  活動後老師能給予具體的回饋。  進行活動時有機會與同儕互動。 肆．提升學生學習動機之方式

15. 段曉林 2007.09.15  學習理解你的學生的需求  學習如何欣賞你所教的科目，將其包 裝介紹給你的學生  思考如何使用創意的教法進行教學， 營造一個老師有意願教學，學生有動 機學習的雙贏局面。 伍．結語

16. 段曉林 2007.09.15 Humming Bird - made of chilly and celery leaf

17. 段曉林 2007.09.15 Dog - made of cabbage and beans

18. 段曉林 2007.09.15 Octopus - made of banana and -eyed beans