1. Kæru nemendur Snaraði nokkrum meginhugmyndum greinarinnar yfir á íslensku til að auðvelda ykkur að hugsa um efni hennar. Betri tillögur um þýðingu vel þegnar! Sendi líka töflu 1 (bls. 8 – 9) sem viðhengi. Bestu kveðjur, Erla

2. Gerum hugsun sýnilega (Making Thinking Visible) http://www.pz.harvard.edu/Research/Rese archVisible.htmhttp://www.pz.harvard.edu/Research/Rese archVisible.htm

3. Gerum hugsun sýnilega Shari Tishman David Perkins

4. Menning hugsunar – skólastofan Námsumhverfi þar sem nokkrur öfl, mál, gildi, væntingar og venjur, vinna saman að því að sýna og efla góða hugsun. Allir eiga að vera hugsandi, leitandi, hugmyndaríkir.

5. Menning kennslustofunnar (bls. 4) Væntingar Tími Fyrirmynd Rútína Tækifæri Tengsl Umhverfi Mál

6. Rútína (bls. 5 – 6) Housekeeping – kennslustofan – umgengni – daglegar venjur Management – undirbúningur – skipulag Learning – vinnuvenjur Discourse – umræður Thinking – hugsun – aðferðir

7. Aðferðir (bls. 7 – 10) KWL (Know – want to know – learned) TPS (Think-Pair-Share) PMI (Plus-Minus-Interesting) Hugstormun Hugtakakort Gagnkvæm kennsla (Reciprocal Teaching)

8. Sex einkenni rútínu (bls. 11 – 14) Hentar einstaklingum og hópum; einum og öllum Hentar flestum námsgreinum Notað aftur og aftur Er hjálplegt tæki Skýrt Aðeins nokkur skref Sveigjanlegt Tungumálið

9. Hugrænt atferli (bls. 15 - 19) Setja fram margar hugmyndir. Sanna og skýra. Bera saman og tengja. Setja fram rökstudda nýmyndun, samantekt og niðurstöðu. Setja fram rökstudda túlkun og skýringar. Greina og meta. Greina parta,efnisþætti, víddir. Setja fram spurningar. Greina og skýra mismunandi sjónarhorn. Búa til myndlíkingu. Ígrunda og styrkja nám.

10. Áhrif hugsunarvenja (bls. 14) Hugsunarvenjur hafa menningarmótandi áhrif. Þekkingarfræðilegt innihald er líklegt til að hafa áhrif á skoðun nemenda á þekkingu og námi.

11. Þekkingarfræði og nám (bls. 14) Tengist viðhorfum nemenda til þekkingar og náms. Tengist afrakstri náms, s.s. Lesskilningi. Tengist viðhorfum nemenda til skólans. Tengist hugsunar- og námsháttum sem einkenna hvernig nemendur gefa sig að námi.

12. Áhrif á nemendur (bls. 16 – 19) Nemendur skilja viðfangsefnið betur Nemendur læra um eðli náms og þekkingar –Nám er að gera – virkt nám –Nám byrjar á hugmyndum nemandans –Nám virkjar persónuna –Spurningar eru tæki og niðurstaða –Nám afhjúpar margbreytileika / það sem er flókið –Nám getur verið ferli hóps og niðurstaða hóps