1. Ingvar Sigurgeirsson, Andri Hnikarr Jónsson, Arnór Benónýsson og Valgerður Gunnarsdóttir: Þróunarstarf í skólum: Dæmið frá Laugum

2. Efnið Inngangur: IS Aðdragandi: VG Starfið og skipulagið: AB Reynsla ungs kennara / Nýr kennari í nýju kerfi: AHJ Matið: IS

3. Sérstakur vandi þegar fjalla skal um framhaldsskólann Sáralítil (fræðileg) vitneskja liggur fyrir um – Kennsluhætti – Námsmat – Árangur – Viðhorf nemenda og kennara – Skólaþróunarverkefni

4. Gróska í skólaþróun Leikskólastigið – Ólík hugmyndafræði (Reggio, Waldorf, Dewey, Hjallastefnan), sköpun, leikur, umhverfismennt, dæmi: Iðavöllur á Akureyri Iðavöllur á Akureyri Grunnskólarnir – Einstaklingsmiðað nám, fjölbreyttir kennsluhættir, óhefðbundið námsmat, afmörkuð þróunarverkefni, dæmi Hrafnagilsskóli í Eyjafjarðarsveit Hrafnagilsskóli í Eyjafjarðarsveit Framhaldsskólarnir – Einstaklingsmiðun, breytingar á kennsluháttum og námsmati, hagnýting upplýsingatækninnar, starfendarannsóknir, dæmi....

5. Dæmi um áhugaverð skólaþróunarverkefni (?) á framhaldsskólastigi Fjölbrautaskóli Snæfellinga Menntaskóli Borgarfjarðar Framhaldsskólinn á Laugum Menntaskólinn Hraðbraut (?) Keilir: Háskólabrú Menntaskólinn við Sund Borgarholtsskóli Menntaskólinn á Akureyri

6. Áhugaverðar greinar um skólaþróun í NETLUNETLU Ívar Rafn Jónsson: „Að virkja sjálfstæða hugsun nemenda“„Að virkja sjálfstæða hugsun nemenda“ Magnús Þorkelsson: „Vandinn felst ekki í nýjum hugmyndum heldur því að losna frá þeim eldri“ (Keynes)– Um breytingar í skólastarfi og viðspyrnu við þeim„Vandinn felst ekki í nýjum hugmyndum heldur því að losna frá þeim eldri“ (Keynes)– Um breytingar í skólastarfi og viðspyrnu við þeim Ingvar Sigurgeirsson, Arnór Benónýsson, Hallur Birkir Reynisson, Jóhanna Eydís Þórarinsdóttir og Valgerður Gunnarsdóttir: „Það kemur ekki til greina að fara til baka“– Sveigjanlegt námsumhverfi í Framhaldsskólanum á Laugum„Það kemur ekki til greina að fara til baka“– Sveigjanlegt námsumhverfi í Framhaldsskólanum á Laugum Hafþór Guðjónsson: Starfendarannsóknir í Menntaskólanum við SundStarfendarannsóknir í Menntaskólanum við Sund Björg Pétursdóttir og Allyson Macdonald: „Eitt er að semja námskrá; annað að hrinda henni í framkvæmd“ – Um glímu náttúrufræðikennara við Fjölbrautaskóla Suðurlands við að þróa nýja náttúrufræðiáfanga„Eitt er að semja námskrá; annað að hrinda henni í framkvæmd“ – Um glímu náttúrufræðikennara við Fjölbrautaskóla Suðurlands við að þróa nýja náttúrufræðiáfanga Munið að styrkja útgáfu NETLU með því að gerast áskrifendurNETLU

7. Fullyrðing: Skólaþróunarverkefni í framhaldsskólum fara allt of hljótt! Vissuð þið að í MA hefur á undanförnum árum verið unnið að mörgum áhugaverðum skólaþróunarverkefnum? Sjálfsmat – Almenn braut – Fróðá – Ferðamálakjörsvið

8. Framhaldsskólinn á Laugum Sveigjanlegt námsumhverfi - persónubundin námsáætlun Fagtímar og vinnustofur – samfelldur skóladagur Persónuleg leiðsögn

9. Framhaldsskólinn á Laugum Þróunarverkefni Valgerður Gunnarsdóttir skólameistari

10. Þróunarverkefnið : Sveigjanlegt námsumhverfi – persónubundin námsáætlun Forsaga 2003–2006 Á árunum 2003–2006 var unnið í opnu kerfi á almennri námsbraut Nemendur skipulögðu námið og báru ábyrg á því, með stuðningi og undir leiðsögn kennara

11. Tveir kennarar voru að jafnaði með nemenda- hópnum. Umsjónarkennari og fagkennari Nemendur hófu daginn á því að skipuleggja vinnu sína fyrir þann dag Duglegir nemendur áttu með þessu fyrirkomulagi möguleika á að hraða sínu námi og ljúka því á skemmri tíma Þrír kennarar á stúdentsbrautum unnu á sama hátt í einstökum fögum með sínum nemendum

12. Þróunarverkefnið Sveigjanlegt námsumhverfi - persónubundin námsáætlun 2006–2009 Á vordögum 2006 leggur undirbúningshópur drög að þróunarverkefni Undirbúningshóp skipa: Jóhanna Eydís Þórarinsdóttir, Arnór Benónýsson og Hallur Reynisson Ingvar Sigurgeirsson prófessor kemur að verkefninu með Framhaldsskólanum á Laugum sem ráðgjafi Sótt um heimild frá Menntamálaráðuneyti til þess að fara af stað með verkefnið Menntamálaráðuneytið veitir FL kr. 500 þús. í styrk til að vinna verkefnið

13. Starfsfólk Framhaldsskólans á Laugum tekur einhuga þátt í verkefninu. Í páskaleyfi vorið 2006 er Fjölbrautaskóli Snæfellinga heimsóttur til að kynna sér þeirra starf Frá hausti 2006 vinna allir 1. árs nemar við Framhaldsskólann á Laugum í sveigjanlegu námsumhverfi. Það felur í sér að hefðbundið kennslufyrirkomulag er lagt af. Í hverri faggrein sitja nemendur í kennslustundum sem nemur helmingi áætlaðs kennslutíma. Hinn hlutinn er nýttur í vinnustofur Vorið 2007 er tekin ákvörðun um að allir nemendur skólans vinni í þessu námsumhverfi. Menntamálaráðuneytið veitir áfram heimild til starfsins og veitir skólanum þróunarstyrk að upphæð 1.250 þús.

14. Gerðar eru reglulegar kannanir um framvindu starfsins og árangur meðal starfsmanna, nemenda og foreldra. Kannanir eru framkvæmdar af verkefnastjórn og ráðgjafa Ingvari Sigurgeirssyni. Í október 2007 fara starfsmenn í kynnisferð til Minnesota í USA. Þar eru heimsóttir skólar sem vinna á svipuðum nótum s.s. New Country School og Zoo School for Environmental Studies. Vorið 2008. Unnið er áfram að þróunarverkefni. Menntamálaráðuneytið veitir 1.200 þús. kr. styrk til verkefnisins. Lagður grunnur að leiðsögukennarakerfi sem síðan verður virkt haustið 2008.

15. Á þessum tíma hafa orðið ýmsar kerfisbreytingar til viðbótar við þróunarverkefnið. Ýmsar breytingar hafa verið gerðar á námsmati og fyrirkomulagi þess. Fjögurra lotna kerfi er lagt niður og tekið upp 2ja anna kerfi. Kennslustundir styttar úr 60 mínútum í 40 mínútur. Skóladagur er allan tímann samfelldur en tilfærslur í stundaskrá. Nú byrjum við t.d. vinnudaginn kl. 8:30 og vinnudegi er lokið kl. 15:30.

16. Ýmsar breytingar hafa verið gerðar á húsnæði til að laga það að þörfum hinna nýju kennsluhátta. Kennarar hafa unnið með samþættingu námsgreina. Tekin hefur verið vika í verkefnadrifið nám. Þemadagar hafa verið nýttir til uppbrots á skólastarfi. Haldnir eru reglulegir fundir með starfsmönnum og nemendum.

17. Í heildinna séð hefur þessi kennsluháttabreyting haft mjög jákvæð áhrif á skólastarf við Framhaldsskólann á Laugum.

18. Arnór Benónýsson: Starfið á Laugum Vinnustofurnar Uppbrot á kennslu: Þemadagar, verkefnadrifið nám, opnir dagar, samþætting Námsmatið Leiðsagnarkerfið

19. Andri Hnikarr Jónsson Nýr kennari í nýju kerfi

20. Fyrrverandi nemandi Hvað fannst mér verst við að vera í skóla? – fyrirlestur kennara – að glósa Á hverju lærði ég mest? – á þeim verkefnum sem ég gerði – á verklegum rannsóknum En minnst? – náði yfirleitt engu sem kennarinn sagði í tímum

21. Nýr kennari í nýju kerfi Sem kennari þekki ég ekki annað kerfi bæði kostir og gallar auðvelt að aðlagast og er ekki fastur í gömlu fari erfitt að bera saman kerfi Glósuvinna lítil ímynda mér að pressan fyrir tíma sé minni – frumvinnsla á efninu glósur ekki eins ítarlegar – nemandi ber því kannski meiri ábyrgð

22. Nýr kennari í nýju kerfi Stærsti kosturinn að mínu mati: – nemendur vinna meira með efnið – fleiri verkefni » lítil og stór » sum gilda og sum ekki – auðveldara að aðstoða þá sem þurfa meiri aðstoð – auðvelt að nálgast nemendur í vinnustofu – fleiri tækifæri til að hjálpa þeim sem þurfa mest á því að halda – kennslan verður persónulegri/nánast einkakennsla – sjaldan/aldrei tvöfaldur fyrirlestrartími – vitum öll hversu mikið gagn verður af seinni tímanum – mjög gott samband við aðra kennara – saman í vinnustofum

23. Nýr kennari í nýju kerfi Helstu ókostir sem ég sé: – mjög verkefni að fara yfir fer þó eftir því hvernig maður ákveður að setja upp áfangann en minni vinna við undirbúning tíma kemur á móti – þarf að halda nemendum enn meira á tánum í fagtímum vegna þess að fyrirlesturinn er ekki eins ítarlegur

24. Mat... nemenda (matsfundir, rýnihópar, óformlegar samræður, kannanir, skýrslur, álitsgerðir) foreldra (símakannanir) kennara, annarra starfsmanna (matsfundir, samtöl) ráðgjafa

25. Hindranir Hluti nemenda finnur sig ekki í þessu fyrirkomulagi Efasemdir einstakra kennara Kjarasamningar Aðstaða (tölvukostur, litlar stofur) Aðalnámskrá

26. Hvað skapaði skilyrðin að Laugum? Þátttaka allra starfsmanna Sameiginleg sýn Stöðugt samráð Stöðugt innra mat Stöðug þróun Mikilvægt var að efla sérstöðu skólans Aðstæður (smæðin, húsakynni) Öflugur stýrihópur, stjórnun Fjölbreyttur kennarahópur Stuðningur yfirvalda Jákvæð viðhorf Ráðgjöf, ytra mat