1. Sterkustu straumarnir: Leiðsagnarmat – einstaklingsmiðað námsmat Grunnskólarnir í Fjallabyggð Þróunarverkefni / námskeið: Fjölbreytt námsmat

2. Þróunin vestan hafs Deilur um hlutverk og þýðingu staðlaðra prófa Gæðastaðla-hreyfingin (the standards movement) Hreyfing kennd við óhefðbundið námsmat (Alternative Assessment, Authentic Assessment, Performance Assessment) Assessment of / for / as Learning

3. Ótal heiti – sömu aðferðir?  Authentic Assessment: „Rauntengt“ eða raunveruleikatengt námsmat  Alternative Assessment: Óhefðbundið námsmat  Performance-based Assessment eða Performance Assessment: Frammistöðumat  Portfolio Assessment: Námsmöppur, verkmöppur, sýnismöppur  Differentiated Assessment: Einstaklingsmiðað námsmat, aðlagað námsmat  Multidimensional eða MultipleAssessment: Margþætt námsmat  Classroom Assessment  Natural Assessment: Eðlilegt námsmat (?)  Holistic Assessment: Heildstætt námsmat

4. Hvaða orð á að nota á íslensku? Stöðugt, alhliða...? Heildstætt...? Fjölþætt... margþætt...? Símat...? Einstaklingsmiðað...?

5. England Vaxandi umræða um mikilvægi svokallaðs leiðsagnarmats (Formative Assessment) Rannsóknir Black og Wiliam: Inside the Black Box (1998)

6. Nokkur mikilvæg námsmatshugtök Greinandi mat: Til að greina námserfiðleika (Diagnostic Assessment) Stöðumat: Hvar stendur nemandinn? (Placement Assessment) Leiðsagnarmat: Til að bæta námið (Formative Assessment) Heildarmat (yfirlitsmat): Til að meta námsárangur þegar kennslu er lokið (Summative Evaluation) Símat: Stöðugt námsmat á námstíma (Continuous Assessment / Ongoing Assessment)

7. Leiðsagnarmat Kjarninn í leiðsagnarmati er að nemandinn fái (stöðuga) endurgjöf um nám sitt ásamt ábendingum um það hvernig hann geti bætt sig (ráðgjöf) Haft er fyrir satt að fjöldi rannsókna sýni fram á þýðingu vandaðs leiðsagnarmats til að bæta námsárangur Nemendur sem standa höllum fæti virðast njóta sérstaklega góðs af leiðsagnarmati Sjálfsmat er mikilvægur þáttur í leiðsagnarmati en meginatriði er að nemendur skilji til hvers er af þeim ætlast (skilja markmiðin) Black og Wiliam 1998: Inside the Black Box

8. Að hvaða atriðum þarf ég að einbeita mér við upprifjun? Hvar er ég sterkur og hverjir eru veikleikar mínir? Hvernig stend ég mig? Hvernig veit ég hvort vinna mín sé góð? Hvað fær mig virkilega til að hugsa? Hver eru markmiðin mín? Hvað get ég munað og hvernig fæ ég betur skilið? Er ég að læra eins og mér hentar best? Hvað þarf ég að gera til að bæta mig? Hvernig fer ég að því að ná árangri og taka framförum?

9. Einstaklingsmiðað námsmat Gengið er út frá getu og hæfni hvers nemanda Matið nær til allra flokka markmiða (fjölbreytni) Matið er stöðugt allan námstímann og reynt er að flétta það með eðlilegum hætti inn í námið Námsmatsverkefnin sjálf eiga að hafa kennslufræðilegt gildi Matið nær jafnt til aðferða og afurða (úrlausna) Byggt er á margvíslegum gögnum og sjónarhornum Áhersla á stöðuga og uppbyggjandi endurgjöf (leiðsögn) Áhersla á virka þátttöku nemenda, sjálfsmat, jafningjamat