1. Chapter 6 Cognitive development pp.220-221,p.222,226,235-238,, 242-243, 246-247,259-260

2. 一、什麼是認知 (cognition) ？ 認知發展 (cognitive development)?  知道 (knowing) 之心智內在歷程與結果 (inner processes and products of mind) ，包括注意、記憶、象徵、分類、計 畫、推理、問題解決等等  認知發展 (cognitive development)

3. 二、 探討認知發展的取向 1. 皮亞傑：認知發展理論 Piaget ’ s cognitive-developmental theory 2. Vygotsky ：社會文化觀點 Vygotsky ’ s sociocultrual viewpoint 3. 訊息處理系統 Information-processing perspectives 4. 心理計量觀點 Psychometric viewpoints

4. 三、皮亞傑：認知發展理論 （一）時期論 (stage theory) 1. 認知結構的改變 (structural whole) 2. 順序是固定的 3. 世界一同

5. （二）重要概念 1. 基模 (scheme) 特定的心理結構，即有組織的方法以使經驗成為有 意義 (1) 感覺動作基模 (sensorimotor scheme): dropping scheme (2) 心智表徵 (mental representation): 心智所能處理之訊息的內在描述  Images ： mental pictures of objects, people, space  Concepts: categories in which similar objects or events are grouped together

6.  Sensorimotor scheme  Symbolic scheme  Operational scheme

7. 2. 發展的機轉 (1) 適應 (adaptation) 經由直接與環境的互動而建立基模  同化 (assimilation) 使用現有的基模去解釋新的刺激  調節 (accommodation) 創造新基模或改變舊基模去解釋新的刺激 (2) 組織 (organization)  將一些基模加以重組而成為互有關聯、更複雜的基 模或認知系統

8. 3. 認知平衡 (cognitive equilibration) 與不平衡  認知平衡 認知狀態處於穩定和舒服的情況

9. （三）發展時期  感覺動作期 (sensorimotor stage, 0-2yr)  前運思期 (preoperation stage, 2-6,7yr)  具體運思期 (concrete operational stage, 6,7-11,12yr)  形式運思期 (formal operational stage, 11,12yr-)

10. 1. 感覺動作期 (sensorimotor stage, 0-2yr) (1) 兩個重要發展： 物體永久性 (object permanence) 、 模仿 (imitation) (2)6 個次時期 （ substages ） p.222,223,224 循環反應 (circular reaction) A-not-B search error (3) 評論： 物體永久性 the violation-of-expectation method Bailargeon (2004) p.226

11. 2. 前運思期 (the preoperation stage, 2-6,7yr) (1)Representational insight (2) 前概念期 (The preconceptual period,2-4 yr) a. Emerging of symbolic thought b. dual representation

12. Dual representation  Piaget: symbolic thought  DeLoache: preschooler ’ s abilities to use scale models & pictures as symbol Ss:2 ½, 3yr Task: find a toy hidden in a room Steps:  Show a scale model of the room, a mini-toy behind a chair in the model  Retrieval 1: find the toy in the real room  Retrieval 2: find the mini-toy in the model

13. Result  3yr:retrieval 1:75%, retrieval 2:90%  2 ½ yr: :15%, :80%  Can ’ t use the model as symbol Show a photo of a real room  2 ½ yr can find  2 ½ yr lack of dual representation:  The ability to think about an object in two different setting

14. c. Deficits in preconceptual reasoning 萬物有靈論（ Animism ） 自我中心（ Egocentrism ） p.236

15. (3) 直覺時期 (The intuitive period,4-7yr)  未具有保留概念 / 集中一面（ Incapable of conservation/centration ） p.237 整體性 (identity) 互補性 (compensation) 可逆性 (reversibility)

16. 分類能力 2-5 ½ 歲  群聚之間並不互斥，群聚內的項目也不一定具有共同 的屬性 5 ½ -7 歲  根據相似性分類，會根據不同的標準形成幾個小類， 但會留下一堆未能納入任何一類的  根據相似性分類，會根據不同的標準形成幾個小類， 但不再會留下未能歸類的  每一個項目都能納入且只納入根據一致標準劃分的某 一類

17. 7 歲 -  階層分類 (hierarchical classification) 先根據形狀，同一形狀下在一不同顏色  階層集合包含 （ Class inclusion ） (p.238)

18. (1) 保留概念（ Conservation ） (2) 關係邏輯（ Relational logic ） 心智序列（ Mental seriation ） 轉移（ Transitivity ） (3) 評論 水平差距（ Horizontal decalage ） 與 structural whole 3. 具體運思期 ( The concrete operational stage,7-11 yr ）

19. (1) 假設 — 演繹推理（ Hypothetic-deductive reasoning ） (2) 評論 解決問題或發現問題 相對思考發展 4. 形式運思期 (The formal-operational stage,11-12 yr)

20. 四. Vygotsky ’ s sociocultural perspective （一）四個相關的分析層次 (Four interrelated levels of analysis) ＃個體發展（ Ontogenetic development ） ＃極小發展（ Microgenetic development ： changes that occur over relatively brief periods of time ） ＃物種發展（ Phylogenetic development ） ＃社會歷史發展（ Sociohistoricaldevelopment ）

21. （二）重要概念 (1) 智能適應的工具 （ Tools of intellectual adaptation ） elementary mental function 透過社會文化的轉換，包括： (1) how to think ：傳遞 Tools of intellectual adaptation （在和他人互動中，內 化思考的方法和解決問題的策略） (2) what to think: 傳遞社會文化中的信念和價值 higher mental function

22. (2) 最佳發展區（ The zone of proximal development ） (ZPD) 個體可獨力完成 task 這個範圍即是學習發生之所在 促進認知發展的社會互動之特徵： intersubjectivity scaffolding guided participation task 太困難而無法獨力完成，但可藉由成人或熟練 的同儕之協助而完成

23. 鷹架（ Scaffolding ） 在教導的情境中，依據孩子現有的表現水準，來調整 所提供的支持與協助（在學習情境中，專家對於新 手的學習予以指導或反應，而新手藉此慢慢的增加 對問題的瞭解） 指導參與（ Guided participation ） 孩子參與文化活動，而文化活動中有技巧較熟練的大 人，透過參與、觀察大人而學習

24. (3) 語言的角色  Piaget: egocentric speech to social speech  Vygotsky: private speech to inner speech