1. 英语说课稿 Hope English Book 2 Unit 2 Environment Text Clearing the Air in your Office 说课者：沈洁

2. 说课的的内容 ： 一、教学内容分析 二、说教法 三、说学法 四、说教学程序 五、板书设计

3. 一、教学内容分析 1 ．教材分析 希望英语综合教程第二册共有 8 个单元，每一个单元 围绕一个主题开展听、说、读、写活动，分 4 次课讲。 本单元的主题是 “ 环境 ” （ Environment ）, 讲述了环境 污染的危害以及保护环境的重要性。我讲的是本单 元的第一次课 ——Text: Clearing the Air in Your Office( 课文：净化办公室的空气 ) 。通过本文的学习 能使学生认识到室内空气污染的危害性以及减少室 内空气污染的有效方法，同时通过文中语言知识点 的学习提高学生综合运用语言的能力。

4. 一、教学内容分析 2. 学生分析 现在所教是三年制的学生，学生英语水平参 差不齐，而本单元的课文内容是一篇科普文， 因此学生学起来会比较枯燥。所以在上课时， 教师要利用多媒体努力营造一种轻松活泼的的 氛围，激发学生学习英语的兴趣，培养学生合 作学习的意识，提高学生自主学习的能力；同 时，开展一些英语活动，增强学生的参与意识 与言语交际能力。

5. 一、教学内容分析 3 ．教学目标 （ 1 ）知识目标。通过对本单元的学习，使学生了解关 于环保的相关知识信息。例如：低碳时代、地球熄 灯一小时活动、 2009 年哥本哈根气候峰会等。要求 学生要牢记所有该课新单词, 还要记住新学短语、句 型、难句，为实现熟练运用奠定基础。 （ 2 ）能力目标。训练学生的阅读能力，比如，在文中 猜词义，提高阅读速度等。提高学生的理解能力， 比如，让学生从阅读中找出有用信息。 (3) 德育目标。通过本课学习，加强学生的环保意识， 促使学生身体力行，为环境保护事业贡献自己的一 份力量。

6. 一、教学内容分析 4 ．教学重点 (1) 指导学生掌握和熟练运用难以理解的词、句型和句子，如 estimate that 、 be appropriate for/to do something 、 replace with/by 、 be confined to 等。 (2) 学生对课文中出现的 “as well as” 能熟练掌握运用，并且要知 道 “as well as” 和 “as well” 的区别。倒装句型是本课的重点语法， 如： Rarely is a single pollutant present in unhealthy amounts within a sick building. 通过教师讲解、举例，学生能 够掌握完全倒装和部分倒装的含义以及用法。 (3) 指导学生就某一话题进行口头表达。如 “ How do you think about the environment where you live? ”

7. (1) 学生对课文内容的整体把握。 (2) 学生能将所学的词、句型进行实际运用。 (3) 通过对本课的学习，学生就室内空气污染、 环境污染以及环境保护能展开更深层次的讨 论 。 一、教学内容分析 5 ．教学难点

8. 二、说教法 为了增加教学的直观性和趣味性，激发学生兴趣，提高教学效果， 本堂课我使用多媒体教学。为了充分发挥以学生为主体的课堂教学， 对本课我主要采取了如下几种教法： 1 ．听课文录音。 听音是英语学习的重要方法，也是课堂教学的重要步骤。在 听中可以感知，可以模仿。 2 ．学生独立操作。 事先将学生分组，每组分配到相应的课文片断进行预习。 学生小组讨论，将所得课文片断翻译，同时解释清楚句子 中所涉及到的词组搭配并给出例句。最后，每组推出两名 学生，一名主讲，一名助手。每组到讲台上将讨论内容讲 解清楚。讲解完成后，其他组可就该组所讲内容进行提问， 由该组成员作出解答。必要时由老师进行补充。

9. 二、说教法 3 ．重点解释，个别操练。 在每一堂教学中，学生总会遇到一些难以 理解的词、句型、短语、句子或某一语法 现象。如本课出现的 estimate that 、 be appropriate for/to 、 as well as 等词汇和 句型的用法等都需要教师个别解释甚至创 设语言情境进行操练和举例，为语言的进 一步学习奠定基础。

10. 三、说学法 我所采用的教法有助于学生掌握如下学法： 1 ．养成听的习惯。 学生要经常听录音，听教师讲英语，听同学们讲英语，这 对学好英语大有好处。 2 ．科学储备大量知识。 学生不掌握丰富的知识就不可能进行很好的语言交流。要 学会在实践中学，在应用中学，这样学来的知识记忆深刻、 灵活度大。 3 ．及时巩固，反复记忆。 凡教师在课堂上所讲到的语言难点，学生应及时整理，再 次认识并积极使用。对前面已学过的课文，学生要有安排 地经常复习，否则常常是学了新的，忘了旧的。

11. 三、说学法 4 ．积极操练，重在口头。 在课堂上，学生要积极参与教师设计的每 个教学活动，要大胆开口，创造性地说自 己想说的话。课后和其他同学能用英语交 流。只有这样，才能将书本知识变成自己 的知识和语言能力；也只有这样，才能实 现脱口说英语的目的。

12. 四. 说教学程序 1. 复旧引新 默写第一单元课文的单词和词组。 view, schedule, phenomenon, individual, pursue, challenging, massive, value, turn away from, think twice, filial impiety

13. 四. 说教学程序 2 ．新课导入 A. 图片导入 呈现给学生一幅幅有关环境污染的图片。目的是引导学生思考， 是什么破坏了我们的生存环境，以此激发学生浓厚的兴趣，为学 习课文做准备。 B. 设置情境问题 在学生对环境污染有了一定了解之后教师提出以下问题： What usually comes to people’s minds when they think of air pollution? Is there indoor air pollution? If yes, do you think it is more/less serious than outdoor air pollution? In your opinion, what are some of the possible causes of indoor air pollution?

14. 四. 说教学程序 C. 泛读（ Global Reading ） 学生熟悉课文之后，在教师的引导下完成教材 14 页 Task 1 。 Task 1 中的问题与课文有关，如能回答出 就说明学生基本掌握了课文内容。在教师的指导下将 课文分段，并找出每段落的段落大意。通过分段这一 练习使学生掌握了文章的结构。

15. 四. 说教学程序 3 ．课文讲解（ Detailed Reading ） (1) 学生独立操作。 事先将学生分组，每组分配到相应的 课文片断进行预习。学生小组讨论，将所得课文片断 翻译，同时解释清楚句子中所涉及到的词组搭配并给 出例句。最后，每组推出两名学生，一名主讲，一名 助手。每组到讲台上将讨论内容讲解清楚。讲解完成 后，其他组可就该组所讲内容进行提问，由该组成员 作出解答。必要时由老师进行补充。 这个环节的安排，目的是使学生通过自己的努力， 解决对课文内容的学习。改变以前单一由老师一灌到 底的旧的教学模式。学生由被动到主动，能够更好的 调动学生的学习积极性，同时尽可能地掌握自主学习 的方式。

16. 四. 说教学程序 (2) 教师补充讲解并进行总结。 在每一堂教学中，学生总会遇到一些难以理解的词、句型、短语、 句子或某一语法现象。如本课出现的 estimate that 、 be appropriate for/to 、 as well as 等词汇和句型的用法等都需要教师 个别解释甚至创设语言情境进行操练和举例，为语言的进一步学习 奠定基础。 4 、轻松一刻（ Relax Yourself ） 和学生一起欣赏迈克杰克逊的经典歌曲拯救地球（ Heal the World ）。这是杰克逊的经典歌曲，不仅曲风优美，歌词易懂，更 重要的是这首歌的主题和本课的主题不谋而合。让学生产生对保护 环境重要性的正确认识。保护环境是我们每一位地球人应尽的职责。

17. 四. 说教学程序 5 ．总结： 对本次课所学的知识进行梳理，要求学生 掌握跟环境保护有关的信息并熟练掌握 课文中重要的词汇和语法。 6. 布置作业 (1) 复习课文中的语言点，完成课后练习。

18. 四. 说教学程序 （ 2 ） Oral Presentation ： Discuss the following topic and report to the class next time. The Potential Environmental Problems in My College How many kinds of potential problems? What are the possible outcomes of these problems? Who should be responsible for them? How to solve them?

19. 五、板书设计 Structure Para.1-2 The Danger of Indoor Air Pollution Para.3-5 The Factors Causing Indoor Air Pollution Para.6-8 The solution to Indoor Air Pollution Language Points estimate come to mind confine (to) focus on appropriate replace (with/by) Keep away (from) 倒装句型

20. The end!