1. Wortschatzarbeit

2. Fakten (1): Stress Motivationsmangel Alter der Schüler/-innen Internet-Generation Belastung durch andere Fächer

3. Fakten (2): Von 30 gelernten Vokabeln sind nach einmaligem Lernen nach 7 Tagen noch 10 Vokabeln präsent 60 % aller Übersetzungsfehler sind in Vokabeldefiziten begründet  Notwendigkeit des Vokabellernens

4. Fakten (3): Falsches Lernen –Zu große Lerneinheiten –Keine Kontinuität –„Selbsttäuschung“ –Pauken vor der Stunde –Game-Boy/Play-Station/Computerspiele unmittelbar nach dem Lernen

5. “Magisches Dreieck“ ERWERB TRAINING VERBINDLICH- KEIT KONTINUITÄT UND VARIATIO HILFENHILFEN BERATUNGBERATUNG

6. Schlussfolgerungen: Zusammenarbeit Eltern – Schüler/-innen – Lehrer Vermittlung lernpsychologischer Erkenntnisse wie z.B. –Berücksichtigen des Lerntyps –Benutzung mehrerer Eingangskanäle –Zeit nehmen –Ruhe –Kleine Lerneinheiten –Textbezug/Assoziationen/Verknüpfungen –regelmäßiges Üben/Wiederholen –Kein Game Boy, keine Play-Station, kein Computern direkt nach dem Vokabellernen –Kein Pauken unmittelbar vor der Stunde oder einer HÜ

7. Konzept zur Wortschatzarbeit am Sankt Franziskus- Gymnasium, Kaiserslautern: Fachübergreifendes Methodentraining in Klasse 5 und 6 (Laborwoche) Fachbezogene Wortschatzarbeit Enge Zusammenarbeit mit Eltern

8. Wortschatzarbeit im Fach Latein: Mnemotechnische Maßnahmen im Unterricht Lernpläne spielerische Überprüfung der Vokabelkenntnisse regelmäßige Hausaufgabenüberprüfungen Projekte zur Wortschatzarbeit (z.B. hot-potatoes-Projekt) Elternabende (auch zusammen mit anderen Fremdsprachen)

9. Möglichkeiten der Wortschatzarbeit : Lehrbuchlisten Vokabeltrainer Vokabelheft Wortschätze Karteikarten „AOL-Kasten“ Kassette Computer Lernspiele Lernstraßen Singen/Tanzen