1. Høgskolen i Lillehammer (HiL)
Hva karriereveiledning kan være… - sett i lys av Kunnskapsløftet
Inger Granli Oslo, 9. og 11. juni 2008

2. Dagen i dag Hva er karriereveiledning, for hvem, og hvem er tilbydere?
Karriereveilederrollen
Systemperspektiv
Partnerskap - nettverksbygging

3. 1. Karriereveiledning
Utvidet forståelse av begrepet ”tiltak som tar sikte på at individet skal finne sin vei gjennom opplæring mot et framtidig yrke” (Jørgensen 2004) Prosess, refleksjon, identitetskapende

4. Perspektiv på veiledning:
Bred tilnærming Alle aktiviteter i veiledning, organisering, roller, verktøy, samarbeidspartnere
Smal tilnærming Selve veiledningssamtalene – ind. Eller i gruppe Et helhetssyn inkluderer begge! (Anders Loven, 2004)

5. Bruk av begrepet:
Karriere – dekker både utdannings- og arbeidslivsaspektet
Tilpasning til internasjonalt samarbeid
Tydeligere hva aktiviteten omfatter

6. Att välja – kunskap och insikt
Gap mellan nu och önskad situation
Kunskap om
mig själv
Inre - Yttre
Kunskap om
omvärld, alternativ
Utbildning -arbete
Samspel
Fatta beslut
Stämma av
Genomföra
beslut
Handlingsplan

7. Strömningar inom vägledning (Loven mai 08)
Matchningsinriktade – Parsons-Williamsson-Holland. Rationalitet, diagnos, mätning, test (Army alpha, beta).
Personcentrerade, psykodynamiska – Rogers. Människan i centrum, subjekt, samtal, icke-styrande
Utvecklingsinriktade – Ginzberg, Super. Processen – utvecklingsstadier, pedagogisk
Sociologiska – betonar klass/genus/etnicitet, handlingshorisont
Postmoderna – holistisk – konstruktivism – Peavy, Gelatt, Krumbolz. Individualiseringen, chans och tillfälligheter, behovet av ”kickar” (life as a game), kaosteorier, positiv osäkerhet
Alla teorierna ”lever”, men i olika omfattning och intensitet. 7

8. Hvorfor økt fokus på karriereveiledning?
Individs behov knyttet til valg
God gjennomstrømming
Samfunnets behov for rekruttering av arbeidskraft
Virkemiddel i sosial utjamning

9. Offentlige dokumenter med betydning for karriereveiledning:

10. Landrapport OECD (2002)
Positivt at vi har en tjeneste som er integrert i grunnopplæringen
Negativt: lite tilbud til voksne, svak profesjonalisering, mye informasjon og lite veiledning

11. Stortingsmld nr. 16 ”…. Og ingen sto igjen”
At rådgivningen som hovedregel skal deles mellom sosialpedagogiske formål og karriereveiledning
Satse på kompetansebygging – utarbeide veiledende kriterier
Nasjonalt koordinerende organ for karriereveiledning - tverrsektorielt

12. Tilstandsrapport om livslang læring i Norge KD 2007
Def. av Karriereveiledning: ”en tjeneste som tar sikte på å styrke den enkeltes informasjon om, refleksjon over og motivasjon i forhold til valgmulighetene, slik at vedkommende kan treffe informerte og reflekterte valg om utdanning og arbeid”

13. Livslang læring som politisk målsetting
Legge til rette for personlig utvikling gjennom læring ”fra krybbe til grav”: - Fleksible utdanningssystem - Karriereveiledning NB Livslinje m/økende grad av innvirkning ”ytre faktorer”

14. Hvem har rett til karriereveiledning?
Elever i grunnopplæringen har lovfestet rett Opplæringsloven §9-2
Utdsøkere og studenter ikke rett til veiledning, men de fleste høgskoler/universitet har et tilbud
NAV – ansvar for veiledning arbeidssøkere – ikke lovpålagt

15. Hvem tilbyr? Grunnskole Videregående skole Voksenopplæring OPUS NAV
Attføringsbedrifter
Private aktører
Etc.

16. Mål for karriereveiledning
Gjøre mennesker i stand til å ta ansvar for egen utvikling
Bli kjent med seg sjøl
Kompetanse på å gjøre valg
Vise muligheter i utdanning og arbeid

17. Help people learn how to manage their lives
CAREER MANAGEMENT
Help people learn how to manage their lives
Help people learn the competencies they will need, lifelong, to be healthy, self-reliant and resilient citizens, able to find work they love in times of constant workforce change and maintain balance between work and other life roles
Phil Jarvis (sept. 2005)

18. Frå rådgivning til veiledning
Rådgivning – passivt
Veiledning – plasserer bruker i førersete og legger vekt på ind. egne mestringstrategier

19. Tenk over:
Hva skiller karriereveiledning fra annen type veiledning?

20. Kaos-teori som tilnærming til karriereveiledning (N. Amundson 2006)
Probability (du har en god sjanse til…)
Possibility (prøv, gi det en sjanse!) - jobbe i dette skjæringspkt med valg - realitetsorientering

21. Ungdommens valg Prosjekt ”Bortvalg og kompetanse” NIFU Step
”Det er alltid et alternativ, et annet valg til alt jeg gjør. For å være ærlig – jeg kunne gjøre noe annet….” (Bauman) Viktig å ha med seg… - kjenner vi oss igjen?

23. Identitetskonstruksjon - hvem vil jeg være?
”I vårt samfunn gir utdanning ikke bare en indikasjon på hva du kan, men også på hva og hvem du er.” (Frønes & Brusdal) Yrkesimage En fortelling om seg selv

24. Milepæler i veiledning
Alle tidspunkt hvor man må gjøre valg og har behov for veiledning - inn i videregående skole - prosjekt til fordypning - lærefag - bytte jobb - må flytte til et annet sted Har betydning for identitetsutvikling…

25. 2. Karriereveilederrollen
Informasjon
Veiledning
Koordinering

26. Forslag til kompetansekrav (Udir)
Utdanning på minst bachelornivå
Bachelorgraden kan inneholde en faglærer eller allmennlærerutdanning, eller annen universitets- eller høgskoleutdanning
Utdanningen bør inneholde en rådgiverrelevant utdanning på 60 sp. 30 sp eller mer av den rådgiverrelevante utdanningen bør dekke hovedoppgavene inn sos.ped og/eller YOU som rådgiveren skal ha særlig ansvar for
Bør ha yrkeserfaring og kjennskap til skolen (NB ikke klart for høring)

27. Kompetanse hos veilederen (Loven 08)
Personlig kompetanse - se sin egen rolle i samspillet med den som søker veiledning
Teoriinnsikt - et teoretisk oversikt over perspektiv på karriereveiledning
Metodekompetanse - evne til å vurdere metoder og tilnærminger i ulike veiledningssituasjoner

28. Kompetansekrav ved tilsetting Oppland fylkeskommune
Relevant utdanning – formell pedagogisk utdanning (kan oppveies av annen relevant utdanning/erfaring)
Studiet i Karriereveiledning ved HIL 30 stp./evt. andre høgskolestudier i karriereveiledning/veiledning (Evt. avtale ved tilsetting om gjennomført utdanning innen 2 år)
Forståelse for pedagogiske prosesser og skolesystemet
Evne til å bygge nettverk internt og ekstern
Relevant praksis
Egnethet

29. I rollen som karriereveileder
Hvilken forforståelse har du?
Skal du drive samfunnsmessig reproduksjon? Kjønn, minoriteter, sosial bakgrunn, rekruttering
Etisk ståsted (individ-samfunn)

30. Bevissthet, trygghet rundt egen profesjonalitet som karriereveileder
Være pådriver for fagområdet
Se på organisering av tjenesten
Utvikle planer for arbeidet
Utvikle verktøy for deg/andre
Bygge nettverk internt/eksternt

31. Tenk over:
Hva mener du er det viktigste i arbeidet som karriereveileder? Informasjon, veiledning, koordinering

32. 3. Systemperspektiv – bred tilnærming
På den politiske dagsorden
Fra ”privatpraksis” til profesjonalitet
Systematisering – tiltakskjeder
Rollefordeling (utvidelse av antallet aktører)
Fokus på innhold i karriereveiledning
Kompetanseheving

34. To viktige ingredienser i bred tilnærming:
Mange aktører – ansvarsdeling
God veiledning – en prosess Hva gjør vi?

35. En veiledningsmodell Avklaring Utvidelse av perspektiv Veien videre
Kontakt, kontrakt, struktur
Bli kjent. Egen historie. Her og nå situasjon. (Aktiviteter, relasjoner, interesser, verdier) Tanker, ønsker og drømmer for framtiden.
Samtale, oppdagelser og refleksjoner
Ulike redskaper som mapping, hjulet, interessetester, bilder, illustrasjoner, samtale, livslinjer og metaforer.
Veien videre
På kort sikt og i det langsiktige perspektiv Formulere og skrive ned en konkret handlingsplan. Oppfølgingssamtaler

36. Elevtjenesten Karriere- PPT veileder Kontakt- Elev lærer Helse-
rådgiver
Sos.ped

37. Systematisering - tiltakskjeder
Forankret i skolens ledelse
Forankret i skolens overordnede planer
Egen plan for karriererådgivning ,med tiltak og ansvarsdeling
Progresjon i tiltakene Karriereveileder – sjefen for dette arbeidet!!!!

38. Hva må planen inneholde:
Vurdere progresjon i tiltak på vg 1, 2 og 3 i forhold til type utdanningsprogram
Idedugnad med faglærere i å utvikle tiltak
Idedugnad med eksterne samarbeidspartnere
Tidfeste
Fordele ansvar
Tilpasse i forhold til elevsamtaler og ind. karrieresamtaler Arbeidet skal legge til rette for fasene i veiledningsmodellen (Egan)

39. Eksempler:
Intern YOU-messe på skolene med aktive faglærere i forhold til nettverk i sin ”bransje”
Håndverksdager på Maihaugen
Åpen dag på høgskolen
BYKS Bedrifter, yrkes, kompetanse og studier
Jobbsøkerkurs med NAV
Karrieresenter på skolen
Kontaktlærer gjennomfører interesse og ferdighetstester

40. 4. Partnerskap for karriereveiledning
Utvikle en helhetlig karriereveiledning i livslangt perspektiv
Gi et tydeligere/enklere tilbud om veiledning - brukerperspektiv
Utvikle kompetanse hos utøvere av karriereveiledning
Tydeliggjøre roller mellom etater/org. som tilbyr karriereveiledning
Styrke samarbeid skole – arbeidsliv Åpen veiledningstjeneste - Karrieresenter

41. Aktuelle deltakere Grunnskole, videregående skole og høgskole OPUS
Bedrifter (også attføringsbedrifter)
Arbeidsliv – gj. organisasjoner (oppl.kontor, næringsråd)
Regional utvikling
NAV andre……?

42. Forutsetter nettverksbygging
Mellom skoleslag (også høgskole)
Skole og bedrift
Skole, bedrift og NAV
Mot kompetansemiljø etc

43. Stortingsmelding nr. 16 ”og ingen sto igjen”
Videreformidler arbeidet med partnerskap som et virkemiddel for økt kvalitet i karriereveiledning gjennom en tverrsektoriell tilnærming. Ønske om at dette skal bidra til: - nøytralitet i veiledningen - gi tilbud til målgrupper som ikke får et godt nok tilbud - gjennom samarbeid med NAV nå fram til lavt utdannede og personer i risikosonen for arbeidsledighet

44. Hva ønsker departementet å gjøre?
Evaluere de 3 forsøkene for å få til en landsdekkende implementering.
Opprette et nasjonalt koordinerende organ for karriereveiledning
Videreutvikle etablerte nettsted (vilbli.no, NAV’s veivalg, Utdanning.no)
Følge opp høyere utdanningsinstitusjoners arbeid med karriereveiledning

45. Om du under det senaste åren inte har ändrat en uppfattning eller förvärvat en ny, bör du kolla din puls. Du kanske är död.
(Burgess, författare )

46. Kontakt:
Inger Granli Prosjektleder HIL Tlf / Epost: