2. Organiser les apprentissages

3. L’enseignant se réfère à ces textes pour la préparation de chacun de ses cours.

4. L’enseignant s’inscrit dans l’histoire et dans la dynamique de son établissement.

5. L’enseignant tient compte des priorités de l’équipe pédagogique, des projets de classe, de la nécessaire interdisciplinarité…

6. L’enseignant sur une période (entre deux temps de vacances) organise les compétences (progressions) que les élèves doivent atteindre et les activités (programmation) pour y parvenir.

7. L’enseignant tient compte des priorités de l’équipe pédagogique, des projets de classe, de la nécessaire interdisciplinarité… L’enseignant articule plusieurs séances dans le cadre d’une unité d’apprentissage appelée : séquence.

8. L’enseignant tient compte des priorités de l’équipe pédagogique, des projets de classe, de la nécessaire interdisciplinarité… L’unité de temps et d’espace dans laquelle l’enseignant organise des situations d’apprentissage.

9. L’enseignant tient compte des priorités de l’équipe pédagogique, des projets de classe, de la nécessaire interdisciplinarité… L’unité de temps et d’espace dans laquelle l’enseignant organise des situations d’apprentissage.

10. L’enseignant tient compte des priorités de l’équipe pédagogique, des projets de classe, de la nécessaire interdisciplinarité… L’unité de temps et d’espace dans laquelle l’enseignant organise des situations d’apprentissage.

11. L’enseignant tient compte des priorités de l’équipe pédagogique, des projets de classe, de la nécessaire interdisciplinarité… L’unité de temps et d’espace dans laquelle l’enseignant organise des situations d’apprentissage.

12. 22 décembre 2010 Pmg Pierre-michel.gambarelli@iufm.unistra.fr www.ere-oca.com