1. Управління освіти і науки Білоцерківської міської ради
Управління освіти і науки
Білоцерківської міської ради
Дошкільний навчальний заклад (ясла – садок) комбінованого типу №7 «Орлятко» Білоцерківської міської ради Київської області

2. Мета портфоліо прослідкувати динаміку власної професійної діяльності;
забезпечити неперервність самоосвіти;
підвищити рівень методичної культури;

3. Педагогічне кредо
На світі багато професій різних І в кожній є родзинка своя. Моя професія найдобріша, І як янгол вона. Все життя своє з любов′ю, Завжди поряд із дітьми. Всі роки їм віддавати, Частинку серденька свого. Мудрості життя навчати, Як з добротою в світі жить. Хоч не легко іноді бува, Але ж я – вихователь. Взірець для всіх малят. Повинна бути завжди Тільки вищий клас!

4. Педагогічне есе
Професія вихователя це поклик серця. Ще з дитинства мене цікавив світ дітей їх взаємини.
Ніколи в мене не було думки змінити своє ремесло. Скільки на моєму педагогічному шляху було і є випробувань: заздрощі, ненависть, брехня, підлість, а я боєць. Який гартує свою волю день у день. Тільки вперед з часом і ні кроку назад. Мені не треба створювати особливі умови, підганяти, наставляти звикла вчитись сама. Саме праця над собою, цілеспрямованість, творчість, відповідальність, відданість своїй справі дають хороші результати і задоволення роботою. В пам’яті згадуються слова В.О. Сухомлинського «Любити можна те, чому уже віддав частину душі». Я люблю своїх вихованців, я відчуваю їх довіру до мене, надію на мої поради та підтримку. Я задоволена їхньою цікавістю, досягненнями, адже розумію – від мене залежить, якими вони виростуть.
Педагогічна діяльність – це нелегка праця і обрати шлях вихователя не кожен наважиться. Головним помічником та порадником мені слугує любов до дітей. Саме тому, відношення до професії з роками не зникає, а тільки стає мудрішим та глибшим. Скільки віддано справі за ці роки, а скільки, ще треба віддати…

5. Хворостяна Оксана Миколаївна
Хворостяна Оксана
Миколаївна
Рік народження р.
Педагогічний стаж - 17 років.
Освіта - неповна вища педагогічна - Бердичівське
педагогічне училище.
Спеціальність за дипломом – вихователь дитячого садка
Місце роботи, посада – Дошкільний навчальний заклад (ясла-садок) комбінованого типу №7 «Орлятко» Білоцерківської міської ради Київської області, вихователь.

6. Офіційні документи про освіту
Назва
документа
Зміст
Виданий
ким
коли
Диплом
НТ №
Диплом видано Ременюк Оксані Миколаївні в тому, що вона закінчила Бердичівське педагогічне училище і отримала неповну педагогічну освіту зі спеціальності «Дошкільне виховання»
Міністерство освіти, науки, молоді та спорту України
5 липня 1990р.

7. Офіційні документи Назва документа Виданий ким коли
Назва
документа
Виданий
ким
коли
Грамота дошкільного навчального закладу №7 «Орлятко»
(ясла – садок) комбінованого типу
Дошкільний навчальний заклад № 7 «Орлятко»
(ясла-садок)
комбінованого типу
Наказ № 131 – К
від р.

8. Відомість про підвищення кваліфікації
Назва курсів
Строки
Отриманий документ
(дата, серія, №)
Курси підвищення кваліфікації зі спеціальності «Вихователь ДНЗ»
з р.
по р.
Посвідчення № 3737
КОІПОК від р.

9. « Гра для дитини – найкраща насолода»
З досвіду роботи
« Гра для дитини – найкраща насолода»

10. Гра для дитини найкраща насолода, в іграх виявляються всі її здібності, її нахили, переживання. Спостерігайте дитину, коли вона грається, і ви знайдете ключ до розуміння її душі. Гра - це настільки природній стан дитини, що багато педагогів змагалися все навчання малих дітей перетворити в гру, бо вона найбільш інтенсивно захоплює дітей. В українській психолого-педагогічній науці загально - прийнятим є положення про те, що гра - один з найголовніших засобів всебічного розвитку, дошкільників. Саме ігрова діяльність, як ніяка інша, сприяє формуванню дитячого колективу, розвиткові позитивних взаємин у ньому, закладенню початків суспільної спрямованості особистості вже на етапі дошкільного дитинства під суспільною спрямованістю особистості розуміють домінування колективістичних проявів у поведінці людини . Ігрові дії дітей соціальні за своєю спрямованістю. У них відображаються досвід і культура народу, вони завжди активно спрямовані на предмет або людину, з якою дитина вступає в контакти.

11. У реальній дійсності взаємини між людьми закриті для дитини матеріальними предметами, з якими діють люди, у грі вони вперше відкриваються, отже, гра - найважливіше джерело формування соціальної свідомості дошкільника. В цьому її основна функція і значення для розвитку особистості дитини. Найбільші можливості формування дитячого товариства забезпечуються ігровою діяльністю дітей. Саме в ній найповніше активізується їхнє суспільне життя. Ігрова діяльність дає дітям змогу на найбільш ранніх сходинках розвитку створювати самодіяльним шляхом ті чи інші форми спілкування. Відомо, що й в інших формах життя дітей на заняттях, у праці йде суспільне життя, але провідна роль тут належить дорослому, тоді як в ігровій діяльності багато що зумовлене активністю самих дітей . Таким чином, дитяча гра має виняткове значення для розв язання багатьох виховних завдань насамперед для становлення дитячого колективу та розвитку в ньому доброзичливих взаємин.

12. У грі значно більше, ніж у будь-якій іншій діяльності, дитина може виявляти свою самостійність, а це надзвичайно важливо для формування її як особистості. Адже кожна дитина на власний розсуд творить гру, по-своєму відображає в ній набуті знання про світ, в якому живе, виражаючи власне ставлення до нього. Ігрова діяльність зароджується на досить ранніх етапах розвитку людської особистості.

13. Гра , як ефективний метод подання нової інформації:
Гра - це “ чарівна паличка” , з допомогою якої можна вчити малюка читати, писати і, головне мислити, винаходити, доводити. Дуже важливо, щоб гра захоплювала і була доступною, щоб у ній був елемент змагання, якщо не з кимсь, то , принаймні з самим собою.
Крім розвитку інтелектуальних і творчих здібностей дітей, гра дає можливість вирішувати ще одне дуже важливе завдання: формувати у них потребу в розумовій роботі, інтелектуальній творчій діяльності.
Гра надає дитині свободу дій та вибору, у ній вона не зазнає психічного закріпачення. Гра надає дитині можливість не насильного, а повного розвитку її природних сил та готує її до життя.
Таким чином, термін “гра” - поняття багатомірне – це діяльність і пізнання, розваги і творчість, наслідування і спілкування, відпочинок і тренінг. У грі людина одночасно відображає своє ставлення до довкілля і в той же час отримує інформацію про себе від інших людей або атрибутів ігрової діяльності.

14. Гра в житті дошкільників очима видатних педагогів
Гра є тією універсальною формою діяльності, в середині якої, відбуваються основні прогресивні зміни в психіці та особистості дитини-дошкільника, гра визначає його відношення з оточуючими людьми, готує до переходу на наступний віковий етап, до нових видів діяльності.
Д.Б.Ельнонім
Найулюбленіша і всепоглинаюча діяльність дитини – це гра. Можливо, ми можемо сказати, що в грі кожна дитина подібна до письменника: він створює свій власний світ, або, інакше, він влаштовує цей світ так, як йому більше подобається. Було б неправильно сказати, що він не приймає свій світ усерйоз, навпаки, він ставиться до гри дуже серйозно і щедро вкладає в неї свої емоції.
З.Фрейд
Гра для дітей – це спосіб навчитися тому, чому їх ніхто не зможе навчити, спосіб орієнтації в реальному світі, просторі, часі, спосіб дослідження предметів та людей. Включаючись у процес гри, діти вчаться жити в сучасному світі. Гра допомагає дитині оволодіти цінностями культури, виробити певні навички. Коли діти грають, вони відображають особисту індивідуальність і ближче підходить до внутрішніх ресурсів, які можуть стати частиною їх особистості.
Л.Френк
Гра є містком між конкретним досвідом та абстрактним мисленням.
Ж.Паж

15. Гра для дошкільників - засіб пізнання навколишнього
Гра для дошкільників - засіб пізнання навколишнього
З елементами художньої діяльності :
- пластично-хореографічна вистава;
- ігри-драматизації;
Ігри-театралізації;
ігри-інсценування
З елементами спортивної діяльності:
Спортивні ігри;
ігри-розваги
З елементами навчальної діяльності:
сюжетно-рольові ігри;
дидактичні ігри;
мозковий штурм;
інтелектуальні ігри
З елементами спілкування:
сюжетно-рольові ігри;
Дидактичні ігри
гра
З елементами духовного осмислення:
Ігри подорожі;
публіцистична вистава;
Театралізовані мініатюри;
ігри станціями
З елементами творчого творення:
художньо-прикладні форми;
Сюжетно-рольові ігри;
Ігри ярмарки

16. Гра для дошкільників - засіб пізнання навколишнього
Гра для дошкільників - засіб пізнання навколишнього
Модифікація ігор пізнавального характеру
Опис, мета ігор
Дидактична гра (одна з форм впливу на дитину, під час засвоєння нею нових знань)
Ігри з дидактичними іграшками
Розвивають сенсорику, дають можливість дітям раннього віку вправлятись в розрізненні величини, форми, кольору
Навчальні ігри з правилами
- настільно-поліграфічні (лото, настільно-друковані ігри для розвитку пам'яті, уваги, мислення…)
словесні та словесно-рухові без опори на наочність
Розвивають пам’ять, увагу, мислення. Сприяють запам'ятовуванню. Готують мову дітей до читання, рахування, монологічного мовлення, мову дітей, про навколишню дійсність
Сюжетні ігри:
сюжетно-рольові ігри;
імітаційні (сімейні, побутові);
Ділові ігри (будівельник, школа…)
Сюжетно-відображувальні;
Режисерські;
театралізовані;
вистави;
Ігри-подорожі;
ігри станціями
Кожна дитина грає певну роль. Під час сюжетно-рольових ігор діти пізнають дійсність, знайомляться з професіями, отримують знання з екології, історії, знання етносу, здорового способу життя, культури свого народу…
Під час ігор станціями діти мають можливість рухатись від станції до станції і отримувати, або демонструвати знання по темі

17. Сучасна класифікація ігор для отримання нових знань з різних розділів програми
Творчі ігри
Ігри за правилами
Народні ігри
Режисерські;
Сюжетно-рольові ігри (сімейні, побутові, суспільні);
будівельно-конструктивні;
Ігри на теми літературних творів (драматизації, театралізації, публіцистичні мініатюри);
Літературно-музичні композиції на теми екології, здорового способу життя …
Рухливі ігри як пропаганда здорового способу життя;
Сюжетні ігри;
Дидактичні ігри (настільно-друковані, словесні)
ігри-забави;
Рухливі;
Дидактичні;
Обрядові

18. При виборі гри слід звернути увагу на такі критерії:
Доступність гри для вікової групи дітей;
Відповідність можливостям дітей;
Очікувані результати
Основні умови гри
Включення в предметно-комунікативну діяльність;
Тісне спілкування з дорослими та однолітками;
Сукупність реалізації соціальних функцій

19. Функції гри
Орієнтаційна – створення уявної ситуації, яка б орієнтувала дитину на певні норми поведінки вжитті суспільства, на придбання якихось навичок і вмінь, а так само духовних цінностей;
Коректуюча – функція, яка вносить зміни у свідомість дитини щодо її поведінки, де дитина в грі намагається зробити стрибок над рівнем своєї звичайної поведінки;
Розвивальна – коли в грі у дітей ефективно розвиваються психічні процеси ( пам’ять, сприйняття, мислення, сенсорні якості – орієнтування в просторі та часі у властивостях предметів, розвиток мовлення);
Терапевтична – що застосовується для корекції різних відхилень у поведінці дітей ( непристосованості, агресивності, замкнутості);
Заміщаюча – коли властивості речі зберігаються, але значення їх перекидаються, тобто центральним моментом стає думка; у грі дитина оперує значенням слів, що заміщають річ.

20. Педагог повинен виконати професійні операції з реалізації функцій:
Функція 1
Визначити мету
Розподілити ролі
Дати інструкцію
Обмежити час і обсяг гри
Елементи романтики,
змагальності
Функція 2
Виявити мотив
Указати на соціальне
значення
Окреслити якість
Покласти відповідальність за ділянку гри
орієнтувати на красу
виконання
Функція 3
Розкрити особливе значення
Проектувати вплив на майбутнє життя
Запропонувати вільний вибір
Підкреслити значення кожного в загальній грі
Провести рефлексію
Дякувати кожному