1. І. Кваліфікаційна категорія 1.Прізвище, ім’я, по батькові: Лелюк Ірина Григорівна 2. Освіта: вища, - ХДПУ ім. Г.С. Сковороди, 1994 р.; - УІПА, 2012 р. 3. Спеціальність за дипломом: - учитель початкових класів; - керівник підприємства, установи та організації (у сфері освіти та виробничого навчання) 4. Стаж роботи, педстаж: 24 роки 5.Місце роботи: Харківська спеціалізована школа І – ІІІ ступенів № 93 Харківської міської ради Харківської області ім. В.В. Бондаренка 6. Посада: учитель початкових класів 7. Рік підвищення кваліфікації: 2013 8. Рік, результат попередньої атестації: 2009, підтверджено кваліфікаційну категорію «Спеціаліст вищої категорії» та педагогічне звання «Старший учитель» 9. Яку кваліфікаційну категорію, педагогічне звання буде присвоєно у 2014 році: відповідність раніше присвоєній кваліфікаційній категорії «Спеціаліст вищої категорії» та педагогічному званню «Старший учитель»

2. Тема самоосвіти: « УПРОВАДЖЕННЯ ІКТ-ТЕХНОЛОГІЙ НА УРОКАХ У ПОЧАТКОВІЙ ШКОЛІ » Актуальність теми: Актуальність використання ІКТ на уроках у початковій школі обумовлена тим, що за рахунок використання комп'ютерних технологій надається можливість ефективного використання додаткового матеріалу, підвищується ступінь наочності, посилюється мотивація навчання і, як наслідок - підвищується інтерес до предмета, в тому числі і за рахунок привабливості комп'ютерної техніки. В ІКТ закладені великі можливості для навчання на якісно новому рівні у порівнянні з традиційними навчально- методичними засобами, що дозволяє реалізувати сучасні педагогічні технології, стимулює розвиток дидактики та методики. Мета дослідження полягає у визначенні умов і засобів ефективного використання ІКТ на уроках у початковій школі, дослідженні особливостей побудови уроку з використанням ІКТ, виявленні позитивних і негативних аспектів впливу використання ІКТ на розвиток особистості учня.

3. Використання ІКТ дає можливість: 1) індивідуалізувати і диференціювати процес навчання за рахунок можливості вивчення з індивідуальною швидкістю засвоєння матеріалу; 2) здійснювати контроль зі зворотним зв'язком, з діагностикою помилок і оцінкою результатів навчальної діяльності; 3) здійснювати самоконтроль і самокорекцію; 4) здійснювати тренування в процесі засвоєння навчального матеріалу і самопідготовку учнів; 5) проводити лабораторні роботи в умовах імітації в комп'ютерній програмі; 6) готувати учасників освітнього процесу до життєдіяльності в умовах інформаційного суспільства.

4. Формування особистості вчителя засобами ІКТ Важливого значення набуває відповідна підготовка вчителя до використання ІКТ. Вона передбачає оволодіння вчителем певними уміннями та навичками, що свідчать про його досконале володіння комп’ютером на рівні середньо досвідченого користувача. А саме: - підготувати персональний комп’ютер до роботи - прочитати перелік програм - запустити необхідну програму на виконання - вміти зберегти інформацію, скористатись принтером.

5. При впровадженні ІКТ у навчальний процес у педагога змінюється по­зиція - він стає носієм нового педагогічного мислення і принципів педагогіки співпраці (демократичність, відкритість,альтернативність, діалогічність, полілогічність), професіоналом, що рефлексує, здатним до проектування та перепроектування (залежно від потреби навчального процесу і кожного окремого учня) своєї діяльності відповідно до зазначених принципів педа­гогіки співпраці.

6. Формування особистості учня засобами ІКТ У психологічних дослідженнях зазначається, що ІКТ впливають на формування теоретичного, творчого та модульно-рефлексивного мислення учнів, що комп'ютерна візуалізація навчальної інформації має суттєвий вплив на формування уявлень, які займають центральне місце в образному мисленні, а образність уявлень тих чи інших явищ і процесів в пам'яті збагачує сприйняття навчального матеріалу, сприяє його науковому розумінню.

7. Використання ІКТ допомагає учневі водночас розглядати об’єкт у кількох аспектах. Аналіз і синтез, абстракція і узагальнення виступають у наочно- діяльнісному і словесно-логічному плані та їх різноманітних співвідношеннях. ІКТ дають змогу не тільки стежити за перебігом мислення учня, а й формувати його розумові операції. В учнів з’являється стійкий інтерес до на­ вчання і пізнавальні мотиви, формуються потреби в самонав­чанні, саморозвитку, а також уміння самовизначатися в на­вчальній діяльності з усвідомленням особистої відповідальності в ній, потреби в колективній праці, спрямованій на одержан­ня спільного результату.

8. Позитивні аспекти впливу використання ІКТ на розвиток особистості учня Розширення світогляду, отримання додаткового матеріалу; Зацікавленість, швидке виконання завдання; Підвищення пізнавальної активності учнів, підвищення темпу уроку; Розвиток логічного мислення; Підвищення самостійності, системності; Краще запам'ятовування матеріалу; Інформативне безмежжя; Формування творчого мислення; Наочність, індивідуалізація навчання ; Можливість подати результати роботи у різних видах.

9. Негативні аспекти впливу використання ІКТ на розвиток особистості учня Відмова від користування літературою, першоджерелами, скачування з Інтернету готових рефератів без самостійного їх опрацювання та осмислення; Небезпека залежності від віртуального впливу; Необмежений доступ до сайтів з побічною, часом небезпечною інформацією різного характеру; Небезпека здоров'ю дитини(погіршення зору,проблеми з поставою, відсутність прогулянок на свіжому повітрі) Слабка база знань учнів з використання ІКТ; Некритичне ставлення до отриманої інформації; Діти привчаються йти шляхом найменшого супротиву; Проблеми особистісного спілкування

10. ІІ. Організація та участь у науково- методичній роботі Районний семінар заступників директорів з навчально-виховної роботи в початковій школі за темою «Моніторинг навчальних досягнень учнів початкової школи» - 2009/2010 н. р. Районний семінар для вчителів 2 класів за темою «Упровадження ІКТ-технологій на уроках у початковій школі» - 2013/2014 н. р. Проведення відкритих заходів у 2009 – 2014 р. р.

11. Участь у методичній роботі в 2009 – 2014 р. р. Шкільний рівень – член шкільного методичного об´єднання вчителів початкових класів Районний рівень – член районної науково-методичної ради при управлінні освіти в 2007 – 2010 р. р. Міський рівень (при НМПЦ): -член творчої групи із упровадження профільного навчання в 2006 – 2011 р. р. -член творчої групи заступників директорів опорних шкіл із проведення моніторингових досліджень якості освіти в 2008 – 2012 р. р. Регіональний рівень (при ХРЦОЯО) – помічник відповідального за пункт тестування при проведенні ЗНО в 2006 – 2012 р. р. Всеукраїнський рівень (при УЦОЯО) – уповноважена особа УЦОЯО при проведенні процедури ЗНО у ВНЗ з 2009 р. по теперішній час

12. ІІІ. Організація та здійснення дослідно-експериментальної роботи 2009/2010 н. р. - Диплом ІІІ ступеня обласної виставки- презентації педагогічних ідей та технологій за роботу «Система роботи школи з вивчення та підвищення рівня професійної компетентності педагогів» 2011/2012 н. р. - Магістерське дослідження «Удосконалення системи управління моніторинговими дослідженнями якості навчально-виховного процесу в загальноосвітньому навчальному закладі на прикладі ХСШ № 93» 2012/2013 н. р. - Розробки уроків української мови для 2 класу шкіл з російською мовою навчання, в-во «Ранок» (у співавторстві) 2013/2014 н. р. - Технологические карты уроков русского языка для 1 класса (послебукварный период) школ Российской Федерации (готується до друку)

13. ІV. Рівень навчальних досягнень учнів

14. V. Керівництво науково-пошуковою роботою учнів Міжнародний математичний конкурс «Кенгуру: 2009/2010 н. р.: «золотих» сертифікатів – 3; «срібних» сертифікатів – 5 2010/2011 н. р.: « золотих» сертифікатів – 4; «срібних» сертифікатів – 2 2011/2012 н. р.: «золотих» сертифікатів – 4; «срібних» сертифікатів - 5

15. VІ. Наявність кабінету та його забезпечення Навчально-методичне забезпечення робочого місця: Український алфавіт (друковані літери великі і малі), зразки каліграфічного письма букв великих і малих та їх з'єднань, набір сюжетних малюнків для розвитку мовлення, набір графічних позначень моделей звуків, складів, слів, набір цифрових аудіо записів «Українські народні казки» та «Казки народів світу», музичні твори для використання на уроках та у позаурочний час (дитячі пісні), відеофізкультхвилинки, лічильний предметний матеріал, циферблат годинниковий, косинець класний (45°), циркуль класний, гербарій, набори плакатів з природознавства, основ здоров’я, правил дорожнього руху, мультимедійні презентації, електронний Буквар, відеоматеріали з різних навчальних тем відповідно до чинних програм, аптечка першої допомоги, ростомір, вогнегасник, стенди з державною символікою та з безпеки життєдіяльності, класний куточок. Триває постійне накопичення, систематизація, вивчення та оновлення (за потребою) нормативно-правової та інструктивно-методичної документації з питань організації та вдосконалення навчально-виховного процесу в початковій школі, накопичення методичних розробок, ефективного педагогічного досвіду, зібрано теки «Матеріали до перевірних робіт», «Підсумкові контрольні роботи», «Читалки, 1 клас», «Міркуй, твори, перемагай (матеріали олімпіадних завдань)», «Матеріали для роботи з обдарованими та здібними учнями, 2 – 4 класи», «Аудіювання, 2 – 4 класи», «Складання діалогів, 2 - 4 класи», «Тексти для докладного усного переказу, 2 – 4 класи», «Тексти для перевірки техніки читання, 2 – 4 класи» та ін.

16. Матеріально-технічне забезпечення робочого місця 2009/2010 н. р.2010/2011 н. р.2011/2012 н.р.2012/2013 н. р.2013/2014н. р. Каб. 34 Встановлено 3 склопакети на вікна Каб. 34 Придбано комплект шкільних меблів для учнів (30 шт.) Каб. 34 Придбано книжкову шафу, учительський стіл Каб. 34 Придбано нову дошку, плазмовий телевізор, комплект меблів для класу (3 шафи для одягу, господарська тумба) Каб. 34 Придбано крісло для вчителя

17. Дякую за увагу!