1. مشكلة الاخلال بالنظام فى الفصل د. سامح أحمد سعادة
مدرس التربية الخاصة كلية التربية جامعة الأزهر

2. أهداف المحاضرة تعريف الإخلال بالنظام أهمية تناول مشكلة الاخلال بالنظام
أسباب الاخلال بالنظام.
علاج مشكلة الاخلال بالنظم
كيف تدير صفك بطريقة ناجحة؟
اتجاهات حديثة في الإدارة الصفية

3. ما هو الاخلال بالنظام؟
كل سلوك يقوم به الطالب من شأنه اعاقة العملية التعليمية داخل الفصل الدراسى
الادارة الجيدة :هي كل ما يقوم به المعلم داخل الصف من أعمال لفظية أو عملية من شأنها أن تخلق جوا تربويا يمكن المعلم والمتعلم من بلوغ الأهداف التربوية.

4. أمثلة للاخلال بالنظام:
الانسحاب من أنشطة الفصل بالخجل وضعف المشاركة
الهجوم على المعلم بأسئلة تعجيزية
المجادلة مع المعلم وعدم الموافقة على كل شيىء
الأحاديث الجانبية مع الزملاء
الحديث دون إذن
عدم انتظار الدور فى الحديث
رفع الصوت بالكلام
كثرة الكلام
التحرك داخل الفصل دون إذن
العدوان البدنى واللفظى على الزملاء.
الكتابة على المقاعد وتدميرها

5. أهمية تناول موضوع الاخلال بالنظام
أثر الاخلال بالنظام يقع على عاتق كل من :
أولاً: المعلم
يزيد من صعوبة عملية التدريس
يضيع وقت المعلم وطاقته فى ادارة سوء السلوك فى الفصل الدراسى
يزيد من مشاعر الاحباط والضغوط وعدم رضا المعلم(46% من المعلمين الذين يتركون المهنة السبب الرئيسى هو الاخلال بالنظام فى الفصل)

6. ثانياً الطالب
قيام الطلاب بنمذجة وتقليد السلوكيات الخاطئة التى يقوم بها الزملاء.
تطور السلوكيات المخلة بالنظام الى اضطرابات الشخصية المعادية للمجتمع و السلوك الاجرامى و الفشل المدرسى واضطراب السلوك.
ضعف التحصيل الدراسى نتيجة قلة الوقت المخصص للتدريس.

7. ورقة عمل ( رقم 1)
اذكر أهم ثلاث مشكلات صفية تواجهك ثم اقترح حلولا عملية لحلها ؟

8. أسباب الاخلال بالنظام أسباب تتعلق بالمعلم أسباب تتعلق بالطالب
أسباب تتعلق ببيئة الفصل الدراسى

9. كيف يكون المعلم سبباً لمشكلات الإدارة الصفية ؟
عدم الاستعداد الذهني للحصة وعدم القدرة
على التخطيط لزمن الحصة الدراسية بشكل يمنع وجود أوقات فراغ.
كثرة التهديد والوعيد مع عدم القدرة على التنفيذ.
التسلط والانفراد بالرأي وعدم إشراك الطلاب في
صنع القرار.
عدم العدل بين الطلاب والانحياز إلى طالب أو
مجموعة من الطلاب.
الميل إلى التلقين وإضاعة الوقت في مقدمات مملة.

10. سمات شخصية المعلم وتشمل :الحساسية المفرطة وعدم القدرة على ضبط النفس و الافتقار إلى الحماس
عدم مراعاة الفروق الفردية بين الطلاب.
عدم البناء على الخبرات السابقة (ابدأ من حيث
يعلم الطالب).
عدم القدرة على تنويع طرق
التدريس.
التغاضي عن أخطاء متعمدة لا يجب السكوت
عنها.

11. ما هي الأسباب التي تدفع الطالب لإحداث مشكلة صفية ؟
النزوع إلى جذب الانتباه بسبب الإهمال.
الشعور بالإحباط لعدم القدرة على التفاعل الصفي.
الشعور بالملل لرتابة المعلم أو لصعوبة المادة.
الافتقار إلى الأمان والتشجيع.
عدم الاشتراك في تحمل مسؤولية التعلم.
الافتقار إلى دافعية التعلم لعدم وجود علاقة بين ما يدرسه وبين الواقع.
انتماء الطالب الى جماعة والتقليد الأعمى لبعض الطلاب المشاغبين.
مشاكل أسرية لا يستطيع الطالب التغلب عليها.

12. للسلوك المخل من الطالب له عدة وظائف:
طلب القوةpower seeking و يتمثل فى انتماء الطالب الى جماعة و تقليدهم ومسايرتهم ليحصل على مزايا أو طلباً للسلطة والقوة داخل هذه الجماعة.
طلب الانتباه attention seekingالحديث دون إذن وفى غير الدور وكثرة الشكاوى و ينتج عن شعور الطالب بالاهمال وعدم الاهتمام من المعلم.
طلب الانتقامrevenge seeking ينتج عن اتجاهات الطالب السلبية نحو المعلم أو استخدام المعلم ككبش فداء للتخلص من توتره الناتج عن مشاكله الأسرية.
الخوف من الفشلfailure avoiding وينتج عن الشعور بلاحباط والملل لصعوبة المادة الدراسية و الافتقار الى الدافعية

13. كيف تصبح البيئة الصفية سبباً لمشكلات الإدارة الصفية ؟
عدم نظافة الصف، ووجود كتابة على الطاولات
والجدران.
عدم توفر تهوية جيدة وإنارة كافية.
عدم ترتيب المقاعد بطريقة منظمة تسمح بتعلم فعّال.
عدم توفر أجهزة ووسائل التعلم.
الضوضاء و الأسباب التى تؤدى الى التشتت.
عدم وجود قواعد تعلم تحكم سلوك الجميع. عدم ملائمة المنهج لمستوى الطلاب ومساراتهم العلمية.

14. علاج مشكلة الاخلال بالنظام:
استخدام امكانيات التواصل غير اللفظى: مثل الالتقاء البصرى تعبيرات الوجه،حركات الجسم،تغيير نبرة الصوت ، التقارب البدنى. إذ تلعب هذه القدرات دوراً هاماً لمايلى:
1- تؤدى الى تكوين رابطة انفعالية بين الطالب والمعلم و توحى برسائل من المعلم مثل التعاطف والتفاهم وهو ما يؤدى الى قلة الاخلال الناتج عن طلب الاهتمام
2- تعكس ثقة المعلم بنفسه.
3- أنها وسيلة للاطمئنان على فهم الطلاب و مظاهر الملل والتشتت ومدى استيعابهم لما يقال.
وسيلة لتنبيه الطالب الذى يخل بالنظام انه ملاحظ و استخدام تعبيرات الوجه لبيان غضبك من السلوك.

15. علاج مشكلة الاخلال بالنظام
تنظيم بيئة الفصل الدراسى بالشكل الذى يسمح للمعلم بالمرور والتفاعل داخل الفصل الدراسى وتوزيع انتباهه ورؤيته لجميع الطلاب داخل الفصل.
الاعداد الجيد للدروس والاطمئنان الى تغطية وقت الحصة بالكامل فى أنشطة متعلقة بالتعلم وحسن الانتقال بين الأنشطة لأن أنشطة الاخلال بالنظام تزيد فى أوقات الفراغ.
استخدام الحوافز الجماعية على مستوى المعهد أو على مستوى الفصل للاستفادة من مبادىء علم النفس الاجتماعى التى تؤكد على قبول الطالب لسلطة الرفاق وتحديه لرموز السلطة العليا وذلك لدفع الطلاب للتصدى لمحاولات الاخلال بالنظام من الزملاء واستخدام ضغوط الجماعة للضغط على المخل بالنظام ليقوم بالمسايرة.

16. علاج مشكلة الاخلال بالنظام
استخدام مبادىء تعديل السلوك: وأهمها:
1- التعزيز بأنواعه المختلفة غذائية ونشاطية واجتماعية ومادية لتعزيز السلوك السوى واعطاء نماذج للسلوك الجيد وامتداحه وتعزيز من يؤديه.
ويجب مراعاة الفورية فى التعزيز والتنويع فى المعززات واستخدام التعزيز بشكل مستمر فى البداية ثم متقطع بعد ذلك حتى يحدث السلوك بدون تعزيز فى النهاية. ويمكن استخدام جداول لاقتصد لرمزى لتعزيز السلوكيات السوى للطالب والفصل بشكل عام.
2- العقاب وهو يعرف بانه حدث يحدث بعد سلوك معين يؤدى الى انخفاض حدة ومدى تكرار السلوك و له عدة صور التهديد واللوم والتوبيخ و التكشير و الحرمان من الانشطة وأخيرا الضرب البدنى والذى يستحسن استخدامه فقط بعد استنفاذ كل وسائل العقاب الأخرى.

17. للعقاب عدة سلبيات منها:
ينتج عنه حالات انفعالية غير مرغوبة مثل البكاء والصراخ..
نتائج السلوك عادة ما تكون مؤقته فالسلوك يختفى بوجود المثير ويظهر فى غيابه بل قد يؤدى الى زيادة السلوك غير المرغوب فيه.
قد يقوم الطالب بنمذجة وتقليد سلوكيات العقاب والعنف والعدوان على الآخرين.
يفسد العلاقة بين الطالب والمعلم ويظهر المعلم كنموذج سلبى ومنفر للطالب.
يؤدى الى ارتفاع مستويات القلق والتسرب من المدرسة

18. عند استخدام العقاب ينبغى مراعاة:
لذا يجب استخدام العقاب فى الحالات القصوى و عدم استخدامه فى الحالات البسيطة لأنه يفقد أهميته.
كما يجب استخدامه بدون غضب وانفعالات غاضبة وانتقامية لدى المعلم و بدون التهديد والتشفى من المعلم وإنما من أجل النظام.
العدالة والاتساق على جميع الطلاب داخل الفصل فى تنفيذ العقاب مهم جدا لتحقيق أهدافه.

19. طرق بديلة للعقاب: الاقصاء time out الانطفاء extinction
التصحيح الزائد over correction
تكلفة الاستجابة response cost

20. ماذا تفعل في المواقف الآتية ؟
طالب مستواه العلمي متميز ولكنه قليل المشاركة أثناء
الموقف الصفي بسبب خجله.
دخلت الصف ووجدت الطلاب في حالة فوضى عارمة.
أثناء الكتابة على السبورة رمي طالب عليك شيئاً ما.
طلاب صفك متفاعلون مع باقي مدرسي الصف ولكنهم
لا يتفاعلون معك.

21. كيف تدير صفك بطريقة ناجحة ؟
الإعداد الجيد للدرس والقدرة على ضبط الانفعالات.
الاتفاق مع الطلاب على قواعد تعلم تحفظ النظام في الصف
توفير بيئة صفية إيجابية تدعم التعلم الفعّال.
استخدام نشاط افتتاحي شيق وطرق تدريس متنوعة.
تقديم خبرات وأنشطة تعليمية مناسبة والتطبيق عليها.
تعزيز السلوك الإيجابي للطلاب والبعد عن التهكم والتعنيف
إدارة الوقت بطريقة تساعد على تحقيق أهداف الدرس.

22. اتجاهات حديثة في الإدارة الصفية
اعتبار المعلم قائدا تربويا.
ممارسة الأنماط الإدارية المناسبة لمواقف التعليم والتعلم.
التركيز على البعد الإنساني في إدارة الصف .
إشراك الطلبة في القرارات التي تهمهم.
التواصل الفعّال مع الطلاب وأولياء أمورهم.
الإطلاع على كل ما هو جديد في طرق التدريس وعلم
النفس التربوي.

23. ما هي عناصر الإدارة الصفية ؟
المعلم
الطالب
الغرفة الدراسية
الوقت
المادة التعليمية والأنشطة الصفية

24. ما هي أنماط الإدارة الصفية ؟
النمط السلطوي
النمط الفوضوي
النمط الديمقراطي

25. النمط الديمقراطي هناك تفاعل بين المعلم والطالب تحكمه قواعد للتعلم.
احترام رأي الطالب وإشراكه في
صنع القرارات التي تخص تعلمه.
الحكمة والموضوعية في معالجة
المشاكل التي قد تنشأ.

26. مشاعره و احترام إنسانية المتعلم ومراعاةتطلعاته.
استخدام التشجيع بدلا من العقاب
والتوبيخ.
إدارة الوقت بطريقة فعالة تحقق
الأهداف الموضوعة.

27. النمط الفوضوي ليس لديه أية قواعد لتعلم الطلاب.
لا يؤمن بالتحضير قبل الدرس.
لا يستطيع السيطرة على الصف.
يترك الطلاب لأهوائهم دون متابعة أو توجيه.
لا يضع حدودا بين حياته المهنية والشخصية.
غير منظم ولا يحترم الوقت ولا يحسن إدارته.

28. النمط السلطوي المعلم مزاجي وقراراته فجه.
انعدام الثقة بينه وبين الطلاب.
لا يسمح بالنقاش ولا مجال عنده للعلاقات الإنسانية.
مستبد برأيه ولا يسمح للطلاب بحرية التعبير.
يضع قيودا صارمة ويعتمد على التخويف والترهيب.

29. نسألكم خالص الدعاء