Download presentation
Presentation is loading. Please wait.
1
Реалії та сьогодення ДНЗ “Чайка”
2
В.О.Сухомлинський “Маленька зернина, посіяна в людські душі у роки дитинства, стає в зрілі роки могутнім деревом. Усе залежить від того, яку зернину ми посіємо і в який грунт"
3
Зміст дошкільної освіти
Базовий компонент Коментар Базова програма розвитку дитини дошкільного віку “Я у Світі”
4
Базовий компонент дошкільної освіти в Україні – це державний стандарт щодо розвитку, навчання і виховання дошкільнят. Коментар до Базового компонента дошкільної освіти – це науково-методичний посібник, додаток до Базового компонента дошкільної освіти в Україні. Базова програма розвитку дитини дошкільного віку “Я у Світі” – це третя складова комплекту нормативних документів та науково-методичних матеріалів, пов'язаних з модернізацією змісту дошкільної освіти в Україні та гуманізацією її цілей та завдань.
6
Сфери життєдіяльності
Дошкільна освіта Сфери життєдіяльності Природа Культура Люди Я сам Змістові лінії Природа космосу Природа планети Земля Предметний світ Світ гри Світ мистецтва Родина Інші люди Людство Фізичне “Я” Психічне ”Я” Соціальне “Я”
7
Колектив дошкільного навчального закладу
8
Виховання – це перш за все постійне духовне спілкування вихователя і дитини
9
13 - педагогів : – дітей: 4- вища освіта вікових груп 2 – базова вища освіта Група раннього віку – 17 дітей 7 – середня спеціальна освіта Молодша група – 21 18 – обслуговуючий персонал Середня група – 24, Старша група – 24 Різновікова група – 18, 1 клас – 22
10
Якісний склад педагогів ДНЗ “Чайка”
Якісний склад педагогів ДНЗ “Чайка”
11
Стаж педагогічної діяльності педагогів
12
Рівень освіти педагогічних кадрів
13
Результати атестації педагогічних працівників
14
Віковий склад педагогічного колективу
15
Експрес-інформація У дошкільному навчальному закладі № 1 трудовий колектив складався з 32 осіб, із них: педагогів — 13; помічників вихователя — 7; обслуговуючого персоналу—12. Серед 13 педагогічних працівників із вищою освітою — 6, із середньою спеціальною — 7. Вихователі Семеряга Т.І. та Сухомлин Л.С. нагороджені нагрудними знаками „Відмінник освіти України”. У ДНЗ № 1 працює один вихователь зі званням «Вихователь-методист», вищу категорію має один педагог, спеціалістів І категорії — два , спеціалістів II категорії — один, спеціалістів — 9.
16
Охоплення дошкільною освітою
17
Модель здобуття дошкільної освіти в ДНЗ №1 “Чайка” на 2010-2011 рік
Модель здобуття дошкільної освіти в ДНЗ №1 “Чайка” на рік Консультаційний пункт Короткотривала група Нові форми здобуття в ДНЗ “Чайка” Група соціально-педагогічного патронату Домашнє виховання
18
ПРІОРИТЕТНІ НАПРЯМКИ РОБОТИ КОЛЕКТИВУ Д/З
Проводити роботу за Базовою програмою розвитку дитини дошкільного віку “ Я у Світі”; Будувати освітній процес відповідно до Базового компонента, рекомендації Міністерства освіти і науки України; Систематично проводити дидактичне тестування педагогів із метою підвищення їх професійної компетентності; Діяльність ДНЗ спрямовувати щодо вивчення та впровадження провідних ідей педагогічної спадщини В.О.Сухомлинського; Розпочати роботу над науково – методичною проблемою “Креативна освіта для розвитку інноваційної особистості; Здійснювати диференціювання різних стадій вияву дошкільником творчої активності та інтегрований підхід до особистості дошкільника, що забезпечить його соціальну компетентність.
19
Напрямки психолого-педагогічної діяльності за В.О.Сухомлинським
Національне виховання Рідна мова – могутній засіб розвитку Фізичне виховання – система оздоровлення Рідна природа – джерело радісних переживань Це диво-дивне театр
20
Пріоритетні напрямки роботи педагогічного колективу Забезпечення доступності та якості дошкільної освіти відповідно до чинного законодавства про дошкільну освіту, вимог Базового компоненту дошкільної освіти та Програми розвитку дитини „Я у Світі”. Об’єднання зусиль сім’ї та дошкільного закладу у вихованні здорової дитини.
21
Головні завдання на 2010-2011 н.р.
Головні завдання на н.р. Збереження та зміцнення фізичного, психічного і духовного здоров’я дітей шляхом діагностування , реабілітації, систематичного оздоровлення. Продовжити роботу щодо поглиблення взаємодії з сім’ями вихованців для успішного розв’язання завдань громадянського виховання, формування духовних цінностей особистості, спрямованих на комплексне вивчення рідного краю. Удосконалення форм, методів і прийомів роботи з дітьми відповідно до наукових досягнень, реалізуючи гуманно-особистісний підхід до дитини.
22
Робота над науково-методичною проблемою
Обласна проблема “Креативна освіта для розвитку інноваційної особистості ” Районна проблема “Розвиток креативного потенціалу як засіб самореалізації інноваційної особистості ” Проблема ДНЗ “Формування креативно-індивідуального стилю педагогічної діяльності ”
23
Заходи по роботі над проблемою
Розробка теоретичних засад по роботі над проблемою в педагогічному колективі. Відбір пакету методик діагностики творчого потенціалу дитини, діагностика рівня готовності педагогічного колективу до роботи над проблемою. Створення “ банку даних ” про обдарованих та здібних дітей. Запровадження гнучкої системи організації навчального процесу, що відповідає сучасним вимогам. Запровадження інноваційних технологій розвитку творчих здібностей через активізацію методичної роботи в ДНЗ. Розробка рекомендацій.
24
Удосконалення форм, методів і прийомів роботи з дітьми 5 річного віку орієнтуючись на визнання і збереження самоцінності дошкільного дитинства
25
Пріоритетні напрямки роботи опорного дитячого садка
Формування психологічного здоров'я дошкільників як складової здоров'я людини в цілому. Створення умов для психологічної єдності з іншими, позитивного спілкування, для активного прояву внутрішньої психологічної активності. Формування позитивної мотивації у дітей щодо збереження та зміцнення власного здоров'я. Корекція емоційних труднощів дошкільників (тривожність, агресивність, низька самооцінка) та збагачення емоційної сфери позитивними емоціями. Розвиток комунікативності дошкільників. Формування знань у батьків та педпрацівників про психологічне здоров'я та шляхи його збереження та зміцнення.
26
Головні завдання методичної служби
Управлінські Педагогічні Медичні Соціальні Психологічні
27
Напрямки діяльності методичної служби
З дітьми З педагогічними працівниками З батьками
28
Напрямки методичного супроводу
Модель методичного супроводу у впровадженні Базової програми “Я у Світі” Базова програма “Я у Світі” Інваріантна частина Варіативна частина Напрямки методичного супроводу Робота з батьками Робота з педпрацівниками Робота з дітьми
29
Форми роботи методичного супроводу
Групові Індивідуальні Масові ШПД Творча група Самоосвіта Анкетування Творчі звіти Атестація Наставництво консультування Ярмарок педзнахідок, методичний міст Конкурси, вікторини, консультації Семінар - практикум, колективні перегляди
31
Рівні знань дітей
32
Діагностика рівня розвитку дітей
33
Інтерактивні форми роботи
Мозковий штурм Методичний тренінг Клуб за інтересами Психолого-педагогічний вернісаж знахідок Диспут Тематичні декади Педагогічні аукціони Брейн-ринг Літературна вітальня Усний журнал Консультативний пункт Ділова гра Педагогічний практикум
34
Модель роботи з обдарованими дітьми
Форми роботи Організаційно-педагогічна робота - робота з дітьми; наступність у роботі з початковою школою; робота з родиною; зовнішні зв'язки; економічне забезпечення Пошук і відбір обдарованих дітей Психологічне забезпечення Методичне забезпечення Контрольно - аналітична робота
35
Гурткова робота в Софіївському ДНЗ №1 „Чайка”
Музично-театралізований Образотворчий Англійська для дошкільнят Психологічний Комп’ютерна грамота Фізкультурно-оздоровчий
36
Образотворчий гурток “Чарівні пальчики” (Бондаренко Н.Г.)
37
Музично-театралізований гурток ( музичний керівник)
38
Англійська для дошкільнят
(Ковальова Т.А.)
39
Комп’ютерна грамота (Ковальова Т. А.)
40
Психологічний гурток (Климчук Ю. С.)
41
Фізкультурно- оздоровчий
(Долотова Л. В.)
42
В.О.Сухомлинський В наші дні немає важливішого завдання у сфері виховання, ніж учити матір і батька виховувати своїх дітей
43
Форми роботи з батьками:
Робота з батьками Форми роботи з батьками: - колективні; - індивідуальні; - наочно-інформаційні
44
Модель роботи з батьками
45
Освітній рівень батьків
46
Софіївський ДНЗ №1 “Чайка”
Здійснення соціально-педагогічного патронату сімей Форми роботи з батьками Організація соціально-педагогічної допомоги сім'ям Індивідуальні Створення “Соціального паспорта ДНЗ” Колективні Наочно-інформаційні Співпраця з громадськими інспекціями
47
ТУРБОТА ПРО ЗДОРОВ’Я – ЦЕ НАЙВАЖЛИВІША ПРАЦЯ ВИХОВАТЕЛЯ.
Я НЕ БОЮСЯ ЩЕ РАЗ ПОВТОРИТИ: ТУРБОТА ПРО ЗДОРОВ’Я – ЦЕ НАЙВАЖЛИВІША ПРАЦЯ ВИХОВАТЕЛЯ. ВІД СТАНУ ЗДОРОВ’Я, ЖИТТЄДІЯЛЬНОСТІ, БАДЬОРОСТІ ДІТЕЙ ЗАЛЕЖИТЬ ЇХНЄ ДУХОВНЕ ЖИТТЯ, СВІТОГЛЯД, РОЗУМОВИЙ РОЗВИТОК, МІЦНІСТЬ ЗНАНЬ, ВІРА В СВОЇ СИЛИ. В. О. СУХОМЛИНСЬКИЙ
48
Здоров’я підростаючого покоління – це “золотий фонд “ суспільства
Здоров’я підростаючого покоління – це “золотий фонд “ суспільства. Здоровою вважається гармонійно розвинена людина, яка добре пристосована до навколишнього середовища, постійно реалізує свої фізичні та розумові здібності, робить посильний, відповідно до їх можливостей внесок у добробут суспільства. Формувати здоровий спосіб життя у людини необхідно починати з раннього віку, сім’ї та дитячого закладу
49
Система оздоровчих заходів із метою зниження рівня захворюваності у ДНЗ “Чайка”
50
Порівняльний моніторинг захворюваності на ГРЗ
51
Корекційна гімнастика
ПРОФІЛАКТИЧНА РОБОТА Профілактична гімнастика Профілактика та корекція постави Прийом імуностимуляторів Профілактика гостроти зору Профілактика захворювань ротової порожнини Профілактичний напрям Корекційна гімнастика Профілактика ентеробіозу Профілактика плоскостопості, корекція
52
Сонце, повітря, вода – друзі мого здоров’я
Загартування і оздоровлення Ранковий прийом дітей на свіжому повітрі. Ранкова гімнастика Денний сон у добре провітрюваному приміщенні Повітряні ванни з виконанням вправ Прогулянка на свіжому повітрі Полоскання ротової порожнини відварами трав Масаж біологічно активних точок Самомасаж ясен Масаж вушної раковини Прийом ехінацеї та елеутерококу
55
Розвиток активного мислення та пізнавальної активності на заняттях з фізкультури (молодша група)
Мета: Забезпечувати всебічний розвиток дітей, спонукати до активності в процесі виконання рухових та ігрових дій, вчити узгоджувати свої рухи з рухами інших дітей. Заняття Мета: Розвивати бажання включатися в ігрові вправи та рухливі ігри, які організовує дорослий викликати інтерес до спільних дій з однолітками. В іграх з віршованим супроводом розвивати мислення, мову, пам’ять, що є важливим для розумового розвитку дитини. Ігрова діяльність Мета: Викликати радісні переживання, задоволення, життєрадісність, активність, що позитивно впливає на нервову систему Ігри і забави
56
Розвиток активного мислення та пізнавальної активності на заняттях з фізкультури (середня група)
Мета: Розвивати в дітей активність, самостійність, ініціативність в різних видах рухової діяльності. Заняття Мета: Розвивати кмітливість, спритність, Виховувати вміння дотримуватись правил гри, виконувати відповідну роль. Розвивати швидкість реакції на сигнал, увагу. Ігрова діяльність Мета: Залучити дітей до виконання спільних вправ, ігор та розваг, підтримувати в них бажання виявляти свої можливості в рухах. Розваги, фізкультурні свята
57
Розвиток активного мислення та пізнавальної активності на заняттях з фізкультури (старша група)
Мета: Підвищити фізичну та розумову працездатність, формувати життєво важливі вміння та навички з основних рухів, розвивати інтерес доступних дітям видів діяльності Заняття Мета: Привчити дітей самостійно організовувати рухливі ігри, вчити грати організовано, дотримуючись відповідних правил, удосконалювати набуті вміння і навички. Ігрова діяльність Мета: Спонукати дітей під час вивчення фізкультурних свят та днів оздоровлення, застосовувати свій руховий досвід в умовах емоційного спілкування з однолітками, виявити творчість у різноманітній діяльності , розвивати спритність, сміливість, винахідливість Розваги, фізкультурні свята
58
Схема використання гри у процесі заняття з фізкультури
Заняття ігрового характеру 1. Рухливі ігри, в тому числі і народні рухливі ігри; 2. Ігрові вправи; 3. Спортивні ігри та вправи. Ігрові вправи об'єднані одним сюжетом Літературні Навколишнє життя Побут, трудова діяльність дорослих Об'єкти та явища природи
59
ігрового методу навчання
Складові компоненти ігрового методу навчання Ігровий метод Ігрова вправа Рухлива гра Ігрові прийоми Ігрові дії імітаційного характеру Прийоми сюрпризності Елемент раптовості
60
В.О.Сухомлинський “… Через любов виховати чуйну, сердечну, вдячну, совісну, працьовиту людину, яка на добре ставлення до неї завжди відповідатиме добром, робитиме добро – для батьків, вихователів, для всіх інших людей”.
61
Спрямування середовища соціальну компетентність
Соціальна компетентність дошкільника Спрямування середовища яке забезпечує дитині соціальну компетентність Самовдосконалення Індивідуальний розвиток Наголошення міжособистісних стосунків Задоволення дитячої зацікавленості
62
соціальної компетентності
Модель формування соціальної компетентності Соціальна компетентність
63
соціальної компетентності
Принципи зміцнення соціальної компетентності дитини Принцип вільної участі Принцип рефлексії Принцип взаємоповаги Принцип усвідомлення
64
Соціальна компетентність Музично – театралізована
Модель формування соціальної компетентності дітей ДНЗ №1 "Чайка" Спостереження Спілкування Екскурсія Ігрова діяльність Соціальна компетентність дитини в ДНЗ Самостійна діяльність Навчальна діяльність Бесіди проблемної ситуації Музично – театралізована діяльність Гурткова робота
Similar presentations
