1. 理解學生如何學習 教學發展工作坊第二次上課 政治大學 李昌雄

2. 本次工作坊上課目標 理解我們的同學的學習優先順序，並將其置於 一個更寬廣的視野和別的學生作比較 釐清和課程相關的學習成果和學生的先備知識 經驗和課前的準備程度 探討更高層次的學習成果及其適用的教與學的 策略

3. 更瞭解我們的學生 理解學習差異性 時間管理 智性發展階段和獲取知識的方式 學生先有經驗的差異性 學生對所處學習情境的感知 學生的學習方法 學生的學習結果 參考資料： Posser, M. and K. Trigwell, Understanding Learning and Teaching: The Experience in Higher Education, McGraw Hill Co., 1999.

4. 線上教學觀摩 971 研究方法： 學生屬性及學習的樣子 參考第九週的開書考及學習歷程檔案 對研究方法的先備知識及經驗 主動 vs. 被動學習者 表面 vs. 深度學習者 強調知，或行，或知行合一 對運用電腦工具的熟悉程度或接受程度 目標管理及時間管理

5. 練習和對話 1 妳清楚妳的自選課程的學生屬性，特別是，他 們是如何學習妳的課程的？請和妳的貴人對話： 在妳已知的部分，妳的學生有哪些特質有利於或不 利於達成課程所期望的學習成果 在可能仍須進一步探索的，包括 …

6. 學習成果的分類 Bloom’s learning hierarchies 認知的、情意的、技能的 knowledge comprehension application analysis synthesis evaluation

7. 訂出並和學生溝通課程目標和學 習成果 Content-based approach The learner will understand the … The learner will be introduced to the … The learner will become familiar with … Task-based approach The learner will be able to demonstrate how to … The learner will design and build the … The learner will successfully perform …

8. 例子：本次工作坊上課結束後妳將 達成 … 釐清妳作為課程教師的職責 釐清在妳課上的學生的職責 掌握一個能協助釐清和發展出課程學習成果的 設計架構 清楚定義和妳的課程概念圖相一致的學習成果

9. 例子： 971 研究方法課程目標 課程結束後希望你能帶走 … [ 理解 ] 理解專業、知識和方法之間的關係 [ 理解 ] 理解研究方法的程序、邏輯和限制 [ 應用 ] 能夠評述文獻並能將實務觀察的發現轉 變成研究 [ 應用 ] 能夠自主學習、在行動中反思乃至轉化 學習 傳統強調知識 吸收的課程目標

10. 課程目標和教學策略的搭配 參考資料： Oliver and Harrington, Teaching and Learning Online, 2001, available online. Initial Knowledge Facts, rules, procedures Advanced Knowledge Understanding, concept development Expertise Analysis and synthesis, alternative perspectives Teacher- Centered Instruction, direct exposition Guided learning, building on priori knowledge, coaching and scaffolding Student-centered, independent experiences, reflection Learning Outcomes Teaching strategy Progressive Self-directed learning

11. 在高等教育的情境下，如何透過 教學來促進學習 Laurillard 從知識建構及師生對話的角度，看如何透過 教學來促進學習的成果 Apprehending structure Interpretive forms of representation Acting on the world (of descriptions) Using feedback Reflecting on goals-action-feedback 資料來源： Rethinking university teaching, 2nd ed., 2002.

12. 理解學生是如何學習的 如何讓學生更投入學習 How people learn (e-book 或遠流《學習原理》 ) How people learn 學習無法靠別人，必須自行負責，他人都只能從旁協 助而已。學習也不只是記誦，如何理解和應用才是學 習成敗的關鍵。 作中學；有趣、挑戰、與生活經驗結合 與同儕共同學習 ZPD （ Zone of Proximal Development ） Socio-cognitive conflict Communities of practice Learning to change

13. 學習設計：創造重大的學習經驗 Designing courses that support knowledge construction Engage students to learn, Practice decision making in the learning process, Reflect on what is being learned, Articulate and share with others the new ideas and knowledge that Is being acquired. 參考資料： Oliver and Harrington, Teaching and Learning Online, 2001, available online.

14. 練習和對話 2 ： 請列出兩項妳最希望妳的學生在自選課程結束時 達成的學習成果 請和妳的貴人對話：那是甚麼，以及妳這麼選 擇的理由 請使用以下四項判準評量每項列出的學習成果 學習成果是從學習者的角度出發的嗎？（例如：學習者 將能 … ） 學習成果是可以衡量的嗎？ 學習成果呼應課程概念圖嗎？ 這項學習成果妳熟悉嗎？對妳的學生呢，他們熟悉嗎？

15. 在六人小組向貴人說明自己期望的學 習成果 - 微教學（ Microteaching ） 向貴人說明你訂出的學習成果背後的想法 你的貴人必須仔細聆聽你的解釋，以確定你的 說法和上述四項判準是否有落差或不一致；不 一致應該被指出來並討論改善之道。 交換報告，重複這樣的程序

16. 貴人在聆聽學習成果解釋後的回 饋意見 請就以下五方面，報告人表現較佳或未能達到 作業目的，給予報告人立即的回饋意見 報告的組織 教學進度的快慢 聲調、視線、姿態等 教學資源的運用 和我們（貴人或學生）的互動

17. 微教學之後的自評和反思 課後再次聆聽自己的微教學錄音，請就以下幾 點做進一步的思考： 這次教學的目的 請說明這次教學哪些地方妳有達到教學的目的，為 甚麼妳這樣認為？ 請說明這次教學哪些地方妳沒有達到教學的目的， 為甚麼妳這樣認為？ 貴人的哪些意見或評論對妳最有幫助或感到有趣？ 妳覺得哪些部分需要做改變，以及接下來妳將如何 落實這些改變？

18. Q&A