1. 其他訊息處理模式 1.處理層次論（levels-of-processing-theory）
2.雙碼理論：記憶雙碼理論（dual code theory of memory）
3.平行分配處理模式（parallel distributed processing model）
4.聯結論者模式（connectionist models）

2. 為何導致遺忘? 干擾
倒攝抑制(新舊訊息相似)
順攝抑制

3. 如何教導記憶策略 1.對聯學習（paired-associate learing）
使用心像（imagery）有助於記憶。其中一種古老方法就是創作故事，將訊息編織在一起（Egan, 1989）。
2.序列學習（serial learning）
3.自由回憶學習（free-recall learning）
位置法（loci method）字鉤法（pegword method）第一字母法（initial-letter strategies）

4. 使訊息變得有意義的方法
老師最重要工作之，就是設法使訊息對學生而言是有意義的。可行的方式包括：用清楚而有條理的方式呈現訊息；設法使新訊息和學生原有的訊息產生關聯；要讓學生真正瞭解老師所教導的概念，而且能夠把它們應用到新情境
機械式學習VS.有意義的學習

5. 有助於學生學習的研讀策略 做筆記（note-taking）：骨架（skeletal notes） 畫重點 做摘要（summarizing）
寫下自己的瞭解（writing to learn）
做大綱和構圖（outlining）：網絡圖（networking）、構圖（mapping）

6. 閱讀的技巧 READS: R Review heading and subheading E Examine boldface words
A Ask, “what do I expect to learn”
D Do it--- read!
S Summarize in your own words (Friend& Bursuck, 1996)

7. PQ4R
Preview(預覽), Survey major topic and sections and set a purpose for reading
Question (質疑), for each major section, write questions that are related to your reading
Read (閱讀),
Reflect (反思),
Recite(記誦)
Review (復習)

8. CAPS
C Who is the characters?
A What is the aim of story?
P What problem happens?
S How is the problem solved?
KWL
K What do I already know about this subject?
W What do I want to know?
L At the end of reading or inquiry, what I learned?

9. 認知教學策略何以有助於學生學習？ 使學習變得有關並活化先前知識
1.前導組體：David Ausubel（1963）發展一種稱為前導組體（或譯前導組織）（advance organizers）的方法，其目的在將學生引導至即將要學習的教材，並幫助他回憶相關訊息，以便納入新訊息。
2.類比：像前導組體一樣，解釋性類比（analogies）（比喻或指出類似性）也能幫助學生對某一課或某一文章的瞭解。
3.精緻化（elaboration）：一個人對將要學習的材料加以思考，使它與學習者已有的訊息或觀念相聯結的歷程。

10. 組織訊息 具有良好組織的材料遠比組織鬆散的材料容易學習和記憶（Durso & Coggins, 1991）。 1.使用發問技巧
2.使用概念模式 或圖表