1. עמדות הלומדים באשר למודרציה סינכרונית בסביבת דיון גרפית המאפשרת אינטראקציות טיעוניות יוליה גיל, קריסטה אסרטחן, ברוך שוורץ אוניברסיטה העברית, ירושלים, 2008

2. הוא המניע העיקרי של הדיון. מעורר שאלות, מאתגר מסכם,... בהוראה מסורתית המורה עומד במרכז הוא הקובע מי ידבר, מתי וכמה זמן תהליך הלמידה בכיתה מושפע מאיכות השיח שמנהל המורה עם תלמידיו.

3. דיון כיתתי מתנהל עם מספר מועט של לומדים תהליכים קוגניטיבים וחברתיים מתרחשים לעיתים בצורה לא גלויה וקשים להערכה... מידע רב נעלם מתודעת המורה אבל...

4. כיצד הטכנולויגה יכולה לעזור ?

5. שילוב של דיון סינכרוני במצב של same time same place

6. מורה כמודרטור של דיון

7. מהי עמדת הלומדים באשר למודרציה של דיון סינכרוני? מה נחשב בעיניהם כמודרציה יעילה? נשאלת השאלה: אוכלוסיה 74 תלמידי כיתות ט' 16 סטודנטים לתואר MA בחינוך

8. כלי המחקר: שאלונים פתוחים שאלוני תלמידים האם תווך (מודרציה) של מורה בדיון בדיגלו חשובה? אם כן/ לא, מדוע? מה אהבת/לא אהבת בתווך (מודרציה) של המורה בדיון בדיגלו? והסבר מדוע? איזה תווך (מודרציה) של דיון בדיגלו היית רוצה לקבל? שאלוני סטודנים ציין שלושה מאפיינים של מודרציה טובה. ציין שלושה מאפיינים של מודרציה לא טובה.