1. 艺术教育 —— 校本课程的新天地 —— 李惠利中学构建校本探析之一 上海市李惠利中学 2006 ． 4

2. 一切先进的教育改革均在先进教育理念 孕育下才能产生，一切教育改革只有在其教育 理念与学校实践紧密结合下才能成功。我校在 深入细化二期课改进程中提出三个为本的目 标 。 一切先进的教育改革均在先进教育理念 孕育下才能产生，一切教育改革只有在其教育 理念与学校实践紧密结合下才能成功。我校在 深入细化二期课改进程中提出三个为本的目 标 。

3. 构建校本 —— 自主特色发展 （核心） 注重成本 —— 科学高效发展 （关键） 依托人本 —— 师生互动发展 （基石） 三个为本的目标：

4. 一、我校课程校本化研发的思路 1 、定位与认识 校本课程是从学校自身办学实际出发， 以追求特色与个性为价值取向，根据学生 发展需要，自主设置的课程，包括课程目 标、内容、类型、结构、计划和评价，是 对国家地方课程的补充发展, 也是新课改 的亮点所在，反映了我国课程改革的个性 化趋势。 校本课程是从学校自身办学实际出发， 以追求特色与个性为价值取向，根据学生 发展需要，自主设置的课程，包括课程目 标、内容、类型、结构、计划和评价，是 对国家地方课程的补充发展, 也是新课改 的亮点所在，反映了我国课程改革的个性 化趋势。

5. 我校是一所艺术特色教育学校, 有百年中 西文化传承, 以校本课程凸现艺术特色是我校 努力的方向。 我校是一所艺术特色教育学校, 有百年中 西文化传承, 以校本课程凸现艺术特色是我校 努力的方向。 七年级 ( 下 ) 学科 : 美术 单元 : 《建筑与历史》 七年级 ( 下 ) 学科 : 美术 单元 : 《建筑与历史》 课程三级 管理 基础型课程拓展型课程探究型课程 校本课程 定位 增宽 ( 广度 ) 深化 ( 深度 ) 提升 ( 高度 ) 主要内容 《中外建筑比较》 ( 特征, 文化历史内涵 ) 《上海十大建筑析》 ( 审美时尚, 造型特色 ) 《寻找我们身边的筑》 ( 上海民居, 石库门的海 派文化, 历史, 特点 )

6. 2 、思路 (1) 基础增效，个性增能，对基础型、共性 化课程的达标要求一个学生也不能少，开 发拓展，探究型个性化课程，让学生在选 择中学习成长。 (2) 全盘统筹，凸现特色，分别从广度、深度、 高度进行多层次、多类别、多维度课程开 发，凸现 “ 艺术见长，和谐发展 ” 的学校特色。

7. 3 、结构模式 基础型课程（多层次） 拓展型课程（多类别） 探究型课程（多维度） 多层次 —— 个体、小组、班级、年级和微、小、中、大型课程 多类别 —— 人文、体艺、科技、数理等课程 多维度 —— 活动、讲授、参观、讨论、实验、体验、发现、展示、 探索、创作等课程

8. 二、我校课程校本课程的设计与操作 以人为本，发展个性，引导学生选择 以人为本，发展个性，引导学生选择 源于学生，服务学生，满足学生选择 源于学生，服务学生，满足学生选择 以校为本，凸显特色适应学生选择 以校为本，凸显特色适应学生选择

9. 我校以开发艺术校本课程为主 : 1 、学校环境分析 我校是由 1889 年基督教安息浸礼会创 办的 “ 惠中学塾 ” 发展而来, 百年办学历史, 中 西文明的交融, 薪火相传, 生生不息。现为 全国学校艺术教育先进单位和上海市艺术 教育特色学校。 我校是由 1889 年基督教安息浸礼会创 办的 “ 惠中学塾 ” 发展而来, 百年办学历史, 中 西文明的交融, 薪火相传, 生生不息。现为 全国学校艺术教育先进单位和上海市艺术 教育特色学校。

10. 2 、课程目标 旨在培养我校学生 ： 旨在培养我校学生 ： 体验艺术美感, 培养丰富的生活情趣和高尚的 审美情操。 体验艺术美感, 培养丰富的生活情趣和高尚的 审美情操。 获得一定的艺术知识, 欣赏与方法与技能, 技法。 获得一定的艺术知识, 欣赏与方法与技能, 技法。 发展艺术兴趣爱好, 形成个性特长。 发展艺术兴趣爱好, 形成个性特长。

11. 3 、课程结构 普及基础课程 ( 国家, 地方课程 + 校本特色课程 ) 感知, 体验 兴趣拓展型课程 ( 限定类 + 非限定类 ) 体验, 欣赏 探究型课程 ( 个性特长类 + 社团活动类 ) 欣赏, 创作

12. 4 、课程组织 改编和新编艺术校本课程教科书 目前已付印的有 : 《走近色彩》、《书法基础》、《电脑 美术》、《黑白灰艺术》、《美术、书法、家庭辅导》、 《音乐元素的运动》、《我想谱写心中的歌》 目前已付印的有 : 《走近色彩》、《书法基础》、《电脑 美术》、《黑白灰艺术》、《美术、书法、家庭辅导》、 《音乐元素的运动》、《我想谱写心中的歌》 准备着手编写的有 : 《我们身边的建筑》、《版画》、 《书法国画中的故事》、《美术设计与生活》。 准备着手编写的有 : 《我们身边的建筑》、《版画》、 《书法国画中的故事》、《美术设计与生活》。

13. 5 、课程实施 六、七年级开设各种艺术拓展课达 17 门， 常设 7 个学生艺术社团 。 六、七年级开设各种艺术拓展课达 17 门， 常设 7 个学生艺术社团 。 指导学生进行艺术欣赏，组织学生动 手参与某项艺术技能训练，培养一定 的艺术兴趣爱好。 开设书法、绘画、声乐、器乐、舞蹈、 动漫、剪纸等兴趣拓展课程 熟练掌握 1~2 门艺术技能，能进入学 校艺术社团，参加各类社会实践和艺术 竞赛，培养艺术素养 开设特长探究类校本课程 对一般学生 对特长生

14. 普及基础型课程兴趣拓展型课程特长探究型课程 六年级 2节2节 特色生 4 节 非特色生 2 节 特色生 2 节 非特色部分学生 2 节 七年级 2节2节 特色生 4 节 非特色生 2 节 特色生 2 节 非特色部分学生 2 节 八年级 2节2节 特色生 4 节 非特色生 2 节 特色生 2 节 非特色部分学生 2 节 九年级 2节2节 // 校本课程形式学科课程为主活动课程为主综合课程为主 课程 年级、形式 课程时间安排

15. 6 、课程评价 课程本身评价 课程本身评价 把三类课程放到一起综合评价, 终结性与形成 性评价相结合 把三类课程放到一起综合评价, 终结性与形成 性评价相结合 学生评价 学生评价 重视学生主体作用和自我评价结果，辅以同 学互评，教师、家长的评价 重视学生主体作用和自我评价结果，辅以同 学互评，教师、家长的评价 教师评价 教师评价 建立在学生反馈，自我评估基础上，按照指 导课程数量和质量进行评价 建立在学生反馈，自我评估基础上，按照指 导课程数量和质量进行评价

16. 7 、课程管理 我校对艺术校本课程实行科学、民主和规 范校本管理 我校对艺术校本课程实行科学、民主和规 范校本管理 制度保障，规范管理 制度保障，规范管理 三位一体，科学有效 三位一体，科学有效 立足本校，扩展资源 立足本校，扩展资源

17. 校本课程的开发并非一蹴而就，它是一项结构 性整体改革，从开发到实施都需要方方面面的共同 努力与协作。根据学校特点，以学生个性发展为着 眼点，以学校教师个体开发课程的能力为着力点， 以学校自身力量为基本点进行的。它不仅为学生提 供丰富的学习经历，为教师提供更广泛的课程内容， 同时也为学校特色魅力的展现提供广阔的平台，它 必将渗透到一切与课程有关的教育行为中去，与师 生的发展和学校的建设共生共长。 校本课程的开发并非一蹴而就，它是一项结构 性整体改革，从开发到实施都需要方方面面的共同 努力与协作。根据学校特点，以学生个性发展为着 眼点，以学校教师个体开发课程的能力为着力点， 以学校自身力量为基本点进行的。它不仅为学生提 供丰富的学习经历，为教师提供更广泛的课程内容， 同时也为学校特色魅力的展现提供广阔的平台，它 必将渗透到一切与课程有关的教育行为中去，与师 生的发展和学校的建设共生共长。

18. 谢 谢！