1. 和您一起品物理 镇海中学周金中

2. 校本课程开发的 “ 小时代 ” （一）我校的情况 （二）我组的情况 （三）我同事的情况 （四）我的情况

3. （一）我校的情况 我校为浙江省知识拓展类校本选修课程试 点学校，其中我校的创新素养教育系列又 是浙江省特色课程系列。

4. 策略： 以知识拓展类校本选修课程的开发和实施 作为重点和特色，以物理创新素养教育系列为 突破口，同时兼顾兴趣特长类和职业技能类物 理校本选修课程的开发和实施。 （二）我组的情况

5. 开发途径： 1 ．移植应用外来优秀课程： 如《物理设计创新》《物理与人文》 2 ．自主开发学科特色课程： 如《物理创新素养教育》 《物理思想与物理方法》《物理思 维素质培养》《物理创新实验》 《 SolidWorks 三维建模入 门》 3 ．联合高校开发大学先修课程： 如《普通物理》《普通物理实验》《物理研究性课程》 4 ．重组整合学校社团课程： 如《物理创新思维》

6. 已经开设物理校本选修课程： 物理学科研究性学习 —— 物理创新实验 物理有效学习策略 物理思想与物理方法 物理思维素质培养 物理创新素养培养 物理设计创新 物理拔尖创新素养教育 普通物理（力学）、普通物理（电磁学）、普通物理实验 趣味体验物理 SolidWorks 三维建模入门

7. 计划开设物理校本选修课程： 物理前沿 物理与人文 生活中物理 应用物理 电路与元件 体育与物理 面点制作

8. 1. 物理创新素养教育系列特色课程 2.SolidWorks 三维建模入门 （三）同事的情况

9. 培养学生创新素养（创新个性品格、创新思维、创新技法） 课程类型课程名称课时学分 物理创新特色课程 限定选修创新素养通识教育 181 限定选修物理创新个性品质 181 选修物理创新思维 181 选修物理创新技法 181 选修物理创新实验 181 选修物理设计创新 181 选修课题研究与科技创新 181 选修物理创新专题 181 1. 物理创新素养教育系列特色课程

10. 创新专家讲席课程（讲座） 选修科学悖论与科学创新 61 选修物理实验中创新方法 12 选修科技论文写作指导 61 选修物理中创新思维方法 12 选修物理实验中创新技法 121 选修科技及其思想发展 6 课程类型课程名称课时学分

11. A. 创新特色课程 主要由创新素养通识教育、创新个性品质培养、创新思维培 养、物理创新技法培养、物理创新实验研究、物理设计创新 实验、课题研究与科技创新、学科创新专题教育等组成。 B. 专家讲席课程 主要由科学悖论与科学创新、物理实验中创新方法、科技论 文写作、物理学中创新思维方法、物理实验中创新技法、学 科与人文、科学方法的哲学基础、科学、技术及其思想发展 等课程组成。 C. 移植大学、地方、兄弟学校优秀等课程 复旦大学的 “ 物理设计创新 ” 课程， “ 物理与人文 ” 课程，并进行校 本化实施；自主开发校本课程（例如， “ 创新通识教育 ”, “ 物理创 新实验 ” 、 “ 创新个性品质 ” 等课程）；对原有相关校本课程进行 重组和整合（例如， “ 物理创新思维 ” 课程），使之适合创新素养 培育的需要；联合开发创新素教育课程（例如，与复旦大学和 宁波大学联合开发和开设 “ 物理研究性实验 ” 课程，与宁波大学和 宁波工程学院联合开发和开设职业技能课程）。

12. 许佳琪老师执教《物理创新实验》校本选修公开示范课 与以往传统的公开课完全不同，由学生唱主角教师作引导，总 共有四组学生说明他们的创新设计的实验的设计思想、设计思路、 改正过程、创新技法。教学过程中先由其他学生提问、老师提问、 老师点评总结，再过渡到由现场的外来听课老师提问，学生回答、 学生点评，现场互动强烈，气氛非常活跃

13. 物理组老师向与会人员展示了学生的创新设计实验及学生论文

14. 任课教师的艰辛付出

15. 实验教师的热心指导

16. 学校的大力投入

17. ( 二 )SolidWorks 三维建模入门 课程类型：职业类校本选修课 授课时间： 18 课时 授课教师：宋祥成 授课对象：对三维建模有兴趣，或将在机械设计、 工业设计、模具设计等专业学习的高一、高二学生。

18. 课程章节目录： 第一章 SolidWorks 能做什么 第二章建模基本思路和简单建模 第三章定义草图和拉伸特征工具的使用 第四章圆角特征工具的使用 第五章旋转和扫描特征的使用 第六章阵列特征工具的使用 第七章放样特征工具的使用 第八章 3D 草图的绘制 第九章文字、路牌建模和渲染

19. 教学成果 ； 便易逃生防盗窗 - 徐昭捷 陶丽佳

20. 教学成果； 可弯曲螺丝刀 - 许灵杰 虞释寒

21. 教学成果； 可旋转雨伞专利

23. （三）我的情况

24. 第 1 章 物理那点事 图 1-1 图 1-2 图 1-3 图 1-4 图 1-6 图 1-7 图 1-8 图 1-10

25. 第 2 章 大话物理定律 图 2-7 图 2-9 图 2-13 图 2-22

26. 第 3 章 物理的诗情画意 ( 诗意物理 )

27. 图 3-2 《我们从何处来？我们是什么？我们往何处去？》 ( 高更， 1897) 他的发问恰是科学界公认的最基本、最有意义、 最值得研究的问题：宇宙是怎样起源的？生命 是怎样起源的？人类的未来会怎样？ 第 3 章 物理的诗情画意 ( 学会看风景 )

28. “ 透视画 法 ”—— 对光的 理解 图 3-5

29. “ 明暗对照法 ”—— 影的重要 图 3-6 图 3-8

30. 晕涂法 ——“ 烟笼 寒水月笼沙 ” 图 3-10

31. 捕捉时间流逝中的某个瞬间 图 3-13

32. 艺术家对红与蓝有怎样的理解？ 图 3-14

33. 20 世纪的科 学就是爱因 斯坦， 20 世 纪的艺术就 是毕加索。 图 3-25

34. 分形 图 3-43

35. 混沌 图 3-46

36. 第 4 章 物理实验也疯狂 4.1 从 “ 十大最美物理实验 ” 说起 4.2 趣味实验启人生 4.3 精彩游戏显神通 4.4 传统物理主题活动评比

39. 鸡蛋撞地球

40. 以一顶十 —— 游戏

41. 浮沉子

42. 学生的演示实验

43. 品选修课的味道 逼着自己看书（拓展物理视域） 让学生追慕物理的美好（文科北大生的物理菜） 实验成果用于教学（发电地板、全反射演示） 学习收获成就科研（校本课开发、生命课堂）